心理危机干预教师篇

教师如何判断班里的孩子是否处于心理危机状态？如何预防、应对学生心理危机发生？这是现在任课教师、班主任较为关心的问题。

学科教学任务以及班主任管理工作已经非常占据老师们很多精力，作为教师，确实也难以时刻关注到班里每个同学的心理状态。我们提醒老师们能关注以下因素，以便帮助你快速判断班上的孩子是否处于心理危机中，观察评估心理问题的严重程度。

危险因素：研究证实的、与自杀率成正相关的几大因素。当班级中有学生占有以下的因素越多，处于心理危机的风险就越大。

·     抑郁症

·     品行障碍

·     极度焦虑、人格缺陷

·     之前有过自我伤害的行为（即使无自杀意图）

·     家族遗传精神疾病史

·     自我价值感极低，认为自己是他人的负担

·     忍不住冲动、狂躁

·     学习效率极低

·     压力挫折耐受度低

·     无法融入群体、霸凌

·     人际交往障碍，有重大创伤史

·     家暴、曾经遭受过各种形式的虐待

·     暴力行为

·     家人去世，最近的应激事件

·     亲子关系不良

·     离异家庭

·     患有慢性疾病或残障

以上危险因素如果班级中学生有多项符合的，教师应给予高度关注、并主动向学校领导报告、向心理辅导教师或专业人员求助。

除了以上危险因素，教师还可关注以下保护因素，来判断学生是否处于心理危机状态。

保护因素：研究已经证明的、对高危学生能够起到一定保护的社会、心理因素等。

·     高情商、乐观

·     自我情绪调节能力

·     问题解决能力

·     适应能力

·     控制能力

·     自我价值感

·     兴趣爱好

·     体育课的活跃度以及对运动的兴趣

·     复原力：对未来充满希望

·     自我保护意识

·     同伴支持

·     与家庭中某个成员的良好关系和支持力度

·     家庭与学校的配合度

·     融入良好、学习成绩优良

危险因素vs保护因素

通过比较保护因素和危险因素的数量，能够帮助教师快速判断学生的心理危机等级，帮助学生使用身边的资源，预防、脱离危机的困境。

面对已经处于心理危机高风险的学生，班主任、学科教师可以采取以下措施快速应对：

1. 面对心理危机高风险的学生，例如已经有过自杀行为、患有心理疾病并且尚未得到有效干预的学生，适当改变教学管理风格，避免引发学生的冲动行为。

2. 联系学校领导、心理辅导教师，获取专业帮助以及资源。

3. 联系学生家长与监护人，告知风险，并要求协助，持续关注学生的状态。

4. 如发现学生有严重心理疾病现象（例如出现幻听，幻觉，无自知力，行为、语言无逻辑，主客观世界不统一，无法控制的伤害他人、自己）应立即联系家长及时就医。

如发现学生正在采取自伤、甚至自杀行为的，全体学校职员可以采取以下措施：

1. 言简意赅的表示他、她的存在很重要

2. 陪伴，不离开，尽全力保障人身安全

3. 立即联系学校领导，监护人，请求协助

4. 伤势严重或者情形严重的应当立即报警、联系医护人员

5. 48小时内跟进学生的状态

6. 事后对当时情况进行记录，存档

作为心理辅导教师，我们非常乐意协助各位老师，我们的来访学生也普遍表示，他们非常在乎老师的支持度。危机是暂时的，帮助学生克服危机，他们能重新拾起对学习、生活的信心，在日后生活的起伏中，也能回忆起少年时期来自他人温暖，播下善良的种子。