邵武一中2015-2016学年优秀个人发展规划

姓名

陈丹

性别

女

政治面貌

中共党员

现职称

中学高级

年龄

44

教龄

23

现学历

本科

任教学科

语文

现职务

政教处主任

兴趣爱好

阅读、旅行

教育特长

认真负责、踏实勤干，谨慎细致,尽最大努力做好教育教学工作。

个性化组织课堂教学，培养学生扎实的语文功底。

目前教育教学中遇到的最大困惑以及自己的不足

如何进行初高中语文的衔接，使之进一步发展符合高中语文学习要求的学习方法、习惯，最终建立符合高中语文学习规律的学习机制。语文教育必须为学生终身发展奠定坚实的基础。这个基础的一个层面是学生所必需的语文应用能力。这种能力既要经得起高水平的考试检验，更能满足学生未来学习、生活和工作的需要。

序号

项目

选项

选择项

1

学历进修目标

1、无    2、大专   3、本科  4、研究生

4

2

职称评聘目标

1、无        2、评为中学二级     3、评为中学一级 

4、评为中学高级     5、聘为中学高级

5

3

影响力与示范性目标

1、校优秀教师        2、校骨干教师    

3、校名师            4、市骨干教师   

5、市学科带头人      6、省学科带头人培养对象        

7、省学科带头人      8、省名师、正高、特级教师

4

4

荣誉称号目标

1、争取获得校级先进荣誉称号  

2、争取获得市级先进荣誉称号

3、争取获得省级先进荣誉称号    

4、争取获得国家级先进荣誉称号

2

5

论文撰写与发表目标

1、有论文在校级层面交流、获奖或发表

（指校园网、校刊、校优秀论文等专题发表）

2、有论文在市级层面交流、获奖或发表

3、有论文在省级层面交流、获奖或发表（指省级刊物）

4、有论文在国家级交流或核心期刊发表（CN发表）

1

6

科研课题研究目标

1、申报并立项承担校级科研课题

2、申报并立项市级科研课题

3、申报并立项省级科研课题

4、申报并立项国家级科研课题

2、4

7

教学质量目标

所教教学科学年平均质量为

1、合格     2、良好    3、优秀

注：主要根据学校教学质量目标管理指标评定。

3

8

班主任工作目标

（班主任填写）

1、班级形成自己鲜明的特色与风格  

2、班级成为校先进集体

3、班级成为市先进集体   

4、班级成为省级先进集体

9

师德自律目标

（可多项选择）

1、没有体罚与变相体罚任何学生；

2、尊重每位学生

3、言行得体，为人师表

1、2、3

10

职业精神目标

（可多项选择）

1、由于工作需要，不计较加班加点

2、维护学校声誉，任何场合不发生有损学校名誉的言行

3、爱岗敬业，热爱教育

1、2、3

姓名

陈丹

学科

语文

年段

高一

任教班级

高一13

年度教学反思

经过一年的教学实践后，深感语文素质对学生的影响是终身的，也是巨大的。高一语文教师研究的首要任务是如何进行语文课堂的教学改革，以探索一条适应高一新生学习语文的途径。

首先，我们面临的是如何进行初高中语文的衔接。所谓“初高中语文的衔接”是指保持、强化学生良好的语文学习方法、习惯，进一步发展符合高中语文学习要求的学习方法、习惯，最终建立符合高中语文学习规律的学习机制。语文教育必须为学生终身发展奠定坚实的基础。这个基础的一个层面是学生所必需的语文应用能力。这种能力既经得起高水平的考试检验，更能满足学生未来学习、生活和工作的需要。要让学生掌握高中语文学习方法最突出的就是文言文教学，无论是旧教材还是新教材，文言文总是一个重要的组成部分。以往的文言文教学很注重文言基础知识的学习，而新课程似乎弱化了语文的工具性，更注重语文的实践能力的培养，“磨刀不误砍柴工”课改形式下有限的课时里的文言文教学应过渡古汉语基本知识。

其次我们面对的是如何处理教材的一个难题。必修课的课时，课时减少了，授课内容却不减反而增加了。开设必修课的目的，是构建语文基础，而语文各种能力的养成不是一瞬间就可完成，语文素养的形成靠积累、感悟，运用，哪一样也少不了分析和训练。现实是课时这么少，几乎每节课都要讲一篇新课文，这与巩固基础的初衷有些矛盾。教学上时间非常紧，按常规操作一般完不成教学任务。

面对这种情况我认为，对于教材，要改变过去“教教材”的观念，而应树立“用教材”的观点。教材仅仅是一个学习的平台，师生不是教材的奴隶而是教材的主人，教材内容的取舍权在师生。“教”不完是客观存在的，但学生基本“学”完教材是完全可能的，不宜以“教”完教材内容为重，应以学生“学”到多少为本。在教学中有些老师授课因“选材不严”往往觉得时间不够用；而有些老师授课因“开掘不深”，对主题常常没有点“透”，功亏一篑。教学也应呈现较强的思想性和艺术性。

教材中有的重点篇目、精品美文可以集中时间认真研究、赏析，如教现代诗歌用古典诗歌鉴赏方法去研究、赏析；有的课文争取时间，讲究方法，长文短教。如《包身工》；有的课文则可以一带而过，有的则完全可以自学，不必在课内讲析，比如，必修1第四单元是新闻单元，这个单元和高考语言运用考点的新闻压缩直接对应，我们精心挑选了一些这方面的例题进行练习；学生感兴趣的愿意学的篇目就集体学，哪篇文章适合练就练，哪篇文章适合讲的就讲，适合读的就只读，不一定要每篇文章平均使力，只有这样处理教材，学生才会有收获，教学才有效益。如果只顾加班加点拼命赶进度，只顾以完成教材为目的进行教学，只会成倍地加重学生负担，这种做法既是不科学的，是在新课改中行不通走不远的。

再次，我们又面对着新课标对我们教师的要求，即如何在高中语文教学中最大限度地发挥学生的自主性，引导、鼓励学生合作、探索，培养学生独立的探究精神。为此，语文教学争取做到“要动”、“要实”、“要活”。“动”是动口、动笔、动脑、动情。“实”是要教得落实、学得扎实、用得实在。“活”就是要鲜活的体验和活跃的思维，要充满生命活力的学习。

1、个性化解读文本，培养学生扎实的语文功底。

新课程标准提倡教师对文本进行个性化的解读，也就是说在新课程标准和《大纲》背景下，语文教师对教材地处理和运用可以是丰富多采而各具特性的。要求学生带着问题或布置问题进行课前预习。我们学《鸿门宴》就布置周记评析项羽作为一个悲剧英雄所具有的人格魅力 ； 我们学《包身工》就布置周记写“芦柴棒的故事”；课外阅读文化经典就布置周记写“我的《论语》心得”。

2、延伸知识，拓宽学生的思维空间。

语文课不仅仅要引导学生学会知识，更要创设一定的教学情境，扩大教学资源，激发学生的学习兴趣，引导学生更为深入地领会课文的思想内容和情感，形成让学生独立思考，具有从课文迁移到课文外，从课堂迁移到课堂外不断探寻的能力。教学《小狗包弟》时，教师可以挖掘出课文中为人处事的基本道理和准则，让学生在感悟文本的过程中联系生活，与生活发生碰撞，激发出点点滴滴的火花，从而永久地烙在学生的心坎。

3、合作探究，关注学生的终身学习发展。

新课标把培养学生的探究能力与应用能力、审美能力相提并论，促进学生探究能力的发展成为高中语文课程的重要任务。在本文教学中，笔者也是力求“使语文学习的过程成为学生积极主动探索未知领域的过程”。在课堂上设计了探究交流文段、词句，谈出自己个性化的理解，使学生增强探究意识和兴趣；安排课外合作探究。布置课外阅读古今中外文学名著，以小组为单位作读书笔记（以周记呈现）。通过这些渠道，学生学习探究的方法，养成独立思考、质疑探究的习惯，乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。

总之，作为教师应在高中课改新理念的指向下妥善应对，既要注重语文的工具性让学生学得扎实又要使教学呈现较强的思想性和艺术性。让学生动情动心，让学生自主学习让语文课堂充满生命活力！