应用电子白板技术，提高物理教学有效性

摘要：中学物理课程标准指出：“要加快多媒体课程资源的利用与开发”。随着现代教育技术和网络技术的广泛应用，以电子白板为代表的多媒体技术正快速地融入中学物理课堂，丰富的网络资源为课堂教学提供了大量的素材，许多物理知识也以动画、视频、图片等各种形式走进课堂。本文以网络环境下，电子白板与物理学科整合教学为案例，来阐明电子白板技术是强力支持师生的交互式教与学和提高中学物理课堂教学效果的有效途径之一。

关键词：电子白板   物理教学  网络资源

交互式电子白板作为一种新兴的多媒体设备，目前已被广泛地应用在课堂教学之中，为物理教学提供了一个有效的开放式平台，促使中学物理教学手段和和课堂结构产生深刻变化。但是，先进的教育技术能否体现其价值、发挥其作用、再现其辅助教学的优势，教师是关键。本文以网络环境下，电子白板与物理学科整合教学为案例，来阐明电子白板技术是强力支持师生的交互式教与学和提高中学物理课堂教学效果的有效途径之一。

一、             应用电子白板技术，有助于优化教学环境，激发学习物理兴趣

中学物理课程标准指出：“要加快多媒体课程资源的利用与开发，信息技术与物理课程整合，既有利于学生学习物理知识和技能，又有利于培养学生收集信息、处理信息传递信息的能力。”当今，以电子白板为代表的多媒体技术正快速地融入中学物理课堂，它所呈现的信息图文并茂，有声有色，能有效地激发学生学习兴趣。如在讲授“平抛运动”这节课时，可用一个Flash仿真课件导入，一架飞机接受任务，要击毁前方水平公路行驶的汽车。提问：飞机在汽车上方什么位置投弹？学生回答在距汽车有一定距离时投放。再请学生使用电子白板设置合适的投放位置，引导学生认识平抛运动特点，逐渐掌握其规律，最后点击按钮，一击而中。如此导入，优化了课堂教学环境，同学们会对平抛运动产生浓厚兴趣，认真探究并积极参与。

又如在网络教室进行《万有引力定律的应用：人造卫星上天》一节教学时，首先向学生提出问题：为什么火箭能够克服地球吸引力而推动卫星进入地球轨道？为什么飞船能够像月球那样围绕地球旋转？宇宙飞船如何登上月球？要求同学们各自上网查找相关资料，整理归类，很快同学们找到了嫦娥3号成功登月视频、杨利伟乘坐神舟五号飞船首次进入太空视频，还有同学收藏了“人类在月球上的第一个脚印”、“阿波罗”宇宙飞船登月照片等。大家纷纷要求展示自己的作品，提出自己的观点，一系列的电子白板演示，很好地起到了提升学生发现问题，提出问题和解决问题能力的作用。

根据教学内容，每学期初都拟出一些学生感兴趣的身边物理现象，安排2节或更多的课时，让学生在计算机教室查找资料，如交流电是如何产生的？通过窄缝看到的线性灯光为什么是彩色条纹？高速路上如何测出汽车违章超速？这些物理知识，互联网上的资料详实丰富，同学们通过上网取证、归纳，写出一段结论，再利用电子白板与大家交流分享成果，这样，远比教师一味地讲，学生被动地听，教师简单地板书，学生机械地记录效果更好。

二、应用电子白板技术，有助于化抽象为形象，突破物理教学重难点

高中阶段某些物理现象、过程、概念都比较抽象，以传统教学方式，仅凭教师课堂讲解，学生没有感性认识，很难达到预期的效果。而利用白板技术制作的多媒体课件，可以使抽象问题形象化，动态问题静态化，宏观问题与微观问题相互转化。特别是对难以理解或难以想象的物理概念和过程，通过白板演示、或小组利用网络合作探究、模拟实验，能收到意外效果，做到重难点的突破。

   “探究加速度与质量和力关系”的实验教学，是高中物理的重要一节，它的实验原理和操作步骤将为以后的物理实验打好基础。在实验室分组实验中，教师可利用手机选择性地拍下2-3组学生实验过程，再放到电子白板上播放，让学生进行总结，加深对实验原理的理解，特别是对如何平衡摩擦力，平衡过度和平衡不够的现象和原因记忆尤为深刻。

课堂教学中，经常会遇到一些物理概念和规律，学生很难在一节课理解、吃透，一些经典习题也需反复讲解。因此，可用照相机录制教学中的重点知识片段和典型例题，编辑成5-6分钟微视频存储在网络服务器中，重难点知识教师通过电子白板重点讲评。在网络教室上课时，学生可自主选择学习观看，点播较多的有物体受力平衡分析、机车启动问题、连接体问题、电学实验中分压、限流接法等案例。这种教法，有助于学生对知识的梳理，达到突破难点，强化重点的目的。

三、              应用电子白板技术，有助于师生互动，优化物理实验效果

    物理实验是高中物理教学中的重要内容，在教学中，要重视学生对物理实验的理解。因此教师课堂演示和学生分组实验是物理教学不可缺失的一环。实验操作中，通过数据采集，分析、归纳和总结规律，能够较好地锻炼学生实践能力和创新能力。但由于实验室条件和仪器设备的限制，某些实验效果可能不尽如人意，有时甚至有较大偏差，而通过电子白板的交互性，或网络环境与物理探究实验整合，可以对那些难于观察或无法实现的物理过程进行模拟实验，使之成为常规实验的辅助。如模拟杨氏双缝干涉、卢瑟福α粒子散射等，这样能使学生获得直观、形象的感性认识，使物理实验的效果达到最优化。

《光的折射与全反射》是高中物理的重要内容，某些知识点比较抽象，物理规律不易掌握，在本章的教学中，可首先进行实物演示：水中的筷子会弯折、白光通过三棱镜会出现7种颜色的光、表面烧黑的钢球在盛有水的杯中看起来格外明亮。请同学思考以上看到的现象，再用电子白板演示光纤通信应用、海市蜃景等视频，进一步提出光现象的一些问题，如：河底的鱼看上去为什么变浅了、沙漠上海市蜃楼是如何产生的？让他们带着问题去学习，为今后的课堂教学做好铺垫。通过上网查找资料、小组合作探究，再利用网络和电子白板，把自己的学习成果和大家分享、交流，加深对物理知识的理解和掌握。

在电学实验课教学中，教师都会告诉学生, 电池不能短接、 电压表、电流表不能超过量程。但总有一些学生会出现误操作，以致损坏仪器，利用电子白板课件，就能减少这样问题的发生。网络环境下，每个学生都可以上网查找，设计实验方案，分组模拟，最终感受成功快乐，这样既能培养学生的创新能力又能优化实验效果。 如高中物理《测定金属丝电阻率》的实验教学，能够综合考查学生的电路设计、实物连接、仪器读数等能力，尤其是传统的实验器材连接和螺旋测微器读数，是高考的重要考点，也非常适宜于应用电子白板教学。备课时，教师可由电子白板系统提供的素材或实物图，选定实验器材（电源、电流表、电压表、待测电阻、滑动变阻器和开关等），复制、粘贴到PPT课件中，再拖动、缩放，调整到合适位置，或设置成难易不同的题型，发给不同层次的群组。要求学生使用PPT下的“自选图形-线条-自由曲线”，连接实物图。学生也可将自己的作品传递至网络服务器指定目录，由教师在电子白板上演示，对典型案例进行点评和总结。这样，远比教师在黑板上反复作图，或简单使用一些课件演示效果要好。

四、应用电子白板与网络资源，有助于分层教学，构建高效物理课堂

教学活动中实施分层次教学，目的是使不同层次的学生理解、掌握不同层面的知识。传统的分层教学，常常是把学生分成A、B、C三个层次，实行走班制或分层课业训练，但这也会产生一些负面作用，容易给学困生带来心理压力，降低学习兴趣。而交互式电子白板和网络技术的有效整合，可以较好地解决这一问题，教师在计算机局域网主机进行控制，将班级学生根据学情分成若干层次，建立群组，或由学生自主在网络上选择不同层次的学习任务和练习，教师通过主机对不同群组提出不同的问题，下发不同的练习，通过图、文、声、像提供多角度，多层面的学习资料，创设不同的问题情景，教师也可通过网络参与任一组群的讨论，引导学生积极参与。这样的分层教学是动态的，教师可根据实际情况实行每节课或每周进行组群调整。如游标卡尺的读数教学，在讲解完原理和读数步骤后，按10、20、50分度由易到难分成三个动态的群组，每组下发若干题，反复训练，分层递进，达到全体掌握的目的，创设其真正意义的高效物理课堂。

今天，丰富的网络资源为课堂教学提供了大量的信息，学校全力打造并实施的“班班通”教学资源为广大教师积极探索不同模式的“教与学”提供了保障。同一节课，每个学生都可以学到不同的知识，对同一个教学主题，可以产生不同的理解，表达不同的观点，通过师生、生生互动，协作学习，共同提高。但我们也应清醒地认识到：电子白板在课堂教学中的作用应不仅局限于PPT或其他课件的简单使用，也不能仅仅为增加课堂容量或为了课堂上“声优像美”的形式而完成的电子白板多媒体教学，而应是以现代教育技术与学科整合的方式实施的开放式教学，借助这种新式的教与学的活动，更好地构建高效的物理课堂教学模式。

参考文献：

 1．《普通高中物理课程标准（实验）》 湖北教育出版社 2004.4

 2.《普通高中物理课程标准（实验）解读》  湖北教育出版社 2004.4

3. 李沐东《交互式电子白板在中学物理教学中的应用研究》 《上海师范大学》 2007

4．吴筱萌《交互式电子白板课堂教学应用研究》 《中国电化教育》2011.3

5. 韩亚君《交互式电子白板在高中物理教学中的应用研究》 《内蒙古师范大学》 2012

    本文发表在《中学理科园地》2016年第2期