教学设计-Travel Journal

教学设计内容

设计主题

人教版高一 必修1 Unit 3 Travel Journal

Journey down the Mekong ( Part I )

设计者

郭秋秀

工作单位

邵武第一中学

教学对象

高中

课  时

1课时

联系电话

13386981059

指导教师（限报一人）

1.整体设计思路、指导依据说明

一. 英语教学主要任务之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，培养其交际和运用英语的能力。要达到这些任务，首先，教师应尽快从旧教材旧教法的框框中解放出来，转变思想，更新观念。其次，应重视学生学习英语兴趣的培养，激发学生的学习兴趣。新时期英语教学要提倡"乐"的观念，情绪越好、越乐观，对所学内容便会发生浓厚的兴趣，学习效果也将越好。再者，在新形势下，转变教学思想是搞好新教材教法的前提，更新观念是用好新教材的保证。英语教师在实际教学中应自觉转变过去以应试为目的的教育思想，充分发挥新教材的优势特点，以突出教材的交际功能为主线来培养学生初步运用英语交际的能力；尽快解决教材新与方法旧的矛盾，变"不适应"为"适应"，掌握教学的主动权。

二. 运用交际手段，培养学生的能力。绝大部分学生主要是在课堂上学习英语，而在现实生活中缺少语言交际的环境和场所。交际能力是指在真实的情景中运用语言进行听说读写、交流信息和思想感情的能力。在教学中我努力创设和提供情景操练的机会，尽可能地将真实生活搬进课堂，注意在教学中为学生创设语言交际的环境。同时，还注意到交际是双向性的，是说者和听者双向交流思想的过程。在这一过程中，双方地位是不断发生变化，互相转换的。所以，尝试着将上课开始教师问、学生答的free talk模式改为放手让学生互相问答，自由对话。

2.教学背景分析

教学内容分析：“阅读”(Reading)部分的题目使”沿湄公河而下的旅程“。文章讲到主人公王坤和姐姐王薇想骑山地车旅行，于是选定了沿着云南西部的澜沧江，也就是湄公河作为旅游路线。他们选择海拔5000多米，空气非常稀薄的高山作为旅行的起点。着注定是一次非常刺激的旅行经历。通过查阅资料，他们知道了河流的特点和流向，沿途所要经过的地形等等，增长了地理方面的知识，开阔了视野。通过阅读， 教师要让学生学到一些有关地理的单词和短语，训练他们的阅读技巧，还要让他们做好懂得如何做好旅行前的准备工作，例如选择自己感兴趣的旅行地点，确定旅游路线，通过查地图等了解沿途的相关信息。这课时主要侧重于阅读能力的培养，教给学生多种灵活多变的阅读方法。引导学生开展任务型阅读，以任务为依托，激发学生参与主体，从篇章中准确、高效地获取知识与信息, 为本单元阅读理解课。

学生情况分析：高一学生思维活跃，有自己的观点和看法，敢于提出不同见解。他们不满足于教科书上的知识，想获得更多的信息。同时，高一新生基本具备一定的电脑操作知识和网上搜索和查阅知识的能力。这些都为本课学生运用信息技术进行课堂整合提供了有力的支持。但是，尽管经过前两个单元的学习，学生的阅读水平和心理素质有了一定的进步和的提高，但毕竟入高中才月余，对如此长篇幅的文章还是有压力的，因此，如何引导学生更加轻松地，圆满地完成阅读任务将是本节课的难点，应结合学生的实际情况，因材施教，激发学生兴趣，让学生主动学习，学有所获。

3.教学目标分析

1．知识目标

( 1 ) New words: journal, fare, transport ……

( 2 ) Phrases: one-way fare, dream of, graduate from, persuade sb. to do sth. ……

( 3 ) Sentence patterns.. 

① It is ... that / who.

② insist that sb. should do sth.

③ Once she has made up her mind, nothing can change it.

④复习一般将来时的表达方法，掌握现进行时表示将来的功能。

2. 能力目标：

(1)能运用所学语言表达将来的计划。

(2)能根据已知信息推测所听材料的内容。

(3)掌握理解本单元旅游日志的内容和基本的阅读技巧。

    (4)学会用英语交流旅游计划，谈论旅游的行为规范、旅游工具、旅游必备品及相关旅游注意事项。

3. 情感目标：

(1)了解旅游的行为规范、旅游工具、旅游必备品及相关旅游注意事项。

     (2)了解生态旅游的概念和意义，帮助学生树立为建立人与自然和谐发展的环境而努力的意识。

（3）明白生活中需要不断的努力。

4.教学重点、难点分析

教学重点：

1. 词汇：journal  fare  transport  Vietnam   finally   cycle  persuade  stubborn  insist   proper  properly

determine   determined   altitude  valley  attitude  shorts  camp  record  topic  familiar  brave 

2. 短语： change one’s mind       give in

3. 重点语法项目：现在进行时表将来  When are you leaving?   How are you going there?  Where are you staying?  How long are you staying there?  When are you coming back? 

教学难点：

1. How to grasp the main idea of the text and how to tell the host’s attitude. 

2. How to use the words and the Present Continuous Tense expressing futurity.

3. How describe what they see and hear.

4. How to write a short letter and how to give best wishes to sb.

5.教学过程设计

Step 1  Daily report

设计意图：和旅游有关的话题，吸引学生的注意力

Step 2  Warming up and lead in

1. Ask the student to discuss the advantages of travelling.

2. Ask some questions: :

Q1:Have you visited any river?  

Q2: How many great rivers do you know?

Q3 : If you could travel down only one of them, which one would you choose? Why?

Ask the students the locations of some famous rivers in the world .

( Yangtze,   Yellow, Pearl,   Nile, Amazon…)

Q4: How do people who live along a river make use of it?

Q5: What can you see along a river?

设计意图：该步骤旨在开发学生自身的资源，既发挥学生的想象力和充分利用学生既有的经验和知识，为新的知识的呈现做铺垫，为新的知识的运用创造条件

Step 3  Pre-reading  List the countries that the Mekong Rive flows through

设计意图：教师通过以上的问题结合图片导入本节课的内容。看图预测阅读内容 教师展示湄公河流经不同国家的地形地貌图。

Step 4  Fast – reading

 Ask the students to read the text quickly and then answer the following questions )

1. Who are Wang Kun and Wang Wei?

2. What was their dream?

3. Who are Dao Wei and Yu Hang?

4. Where is the source of the Mekong River and which sea does it enter?

5. What can you see when you travel along the Mekong?

6. Is it a difficult journey to cycle along the Mekong? Why? 

设计意图：快速阅读使学生获得表层信息。搞清楚人物，时间，地点，事件及过程等。

Step 5  Detailed reading

Ask the students to read the text again then fill in the table

设计意图：细读使学生对已获取的信息进行条理化整理，有助于正确理解课文的基本大意。在阅读过程中，引导学生根据图片，上下文或词缀知识，猜测词义（e.g. waterfall, delta etc.）；理解进行时表将来用法，再举例说明，加以巩固。在这里我只要求学生能辨别、归纳这一语法现象。记得有位语法大家这样说：阅读是语法习得非常重要甚至一个必须的手段，在具体语境中才能把语法学好。

Step 6  Discussion

1.       Make lists of Wang Wei’s and Wang Kun’s similar and different attitudes about the trip. 

        2.The main idea of the text.

设置开放性话题，深化阅读内容。学生可以相互讨论。

设计意图：fast reading 是一道信息题，通过问答使学生进一步理解课文以训练学生获取信息的能力。detailed reading是推断题，让学生通过主人公的行为来推断他们对旅行的态度，目的在于培养学生们的阅读理解能力。讨论问题的设计旨在指导学生对主人公的刻画准确和到位，说明了主人公的坚忍不拔的个性，以及做事的执著的风格。这些同学们在日常学习中遇到困难时，可以借鉴。该步骤设计不仅充分利用教材自身的资源，以及合理的再次运用了师生们共同开发资源，而且对学生的学习策略资源也做了一定的开发和利用。

Step 7  Homework

1. Try to retell the reading in the third person.

2. Prepare for Learning about language

设计意图：学生对课文的复述有助于增强他们对课文的理解，并锻炼他们的语言表达能力。

6.教学评价设计

评价内容： 1．初步学会明确任务目标，站在学生角度，精心设计活动。精心设计可操作性强的任务化活动是成功组织任务型教学的首要条件。这样学生可以通过完成具体的任务来学习和巩固语言，积累学习经验和享受成功的喜悦。所以在设计活动时，教师应站在学生的立场上，充分考虑他们的兴趣及认知水平。
2．本堂课使用多媒体教学，旨在体现并调动学生英语学习的积极性，为学生创设了良好的英语交际环境。学生显得乐学，善学，提高了他们自主探究的兴趣，在感悟语言的基础上积极的开展英语思维活动。学生参与方式较好，积极性高。在这堂课中，注重“以人为本”，发挥学生的主动性, 充分体现以学生为中心的教学理念。通过使用网络和电脑，培养学生收集信息，处理信息的能力。学生在不断的体验中乐于探究、勤于动手、激发探索和创新的欲望，也为学生应用现代技术手段提供了施展空间。
3．整堂课师生，生生互动性强，在自主、互动、探究的方式中展开课堂教学，充分挖掘课文内容的内涵和外延，联系学生的生活，建构新知。
4．以任务型为教学原则，本案例的每一个任务都是围绕学习者“学”的角度设计的。通过小组活动，培养合作探究能力。学生的每一个活动都具有明确的目的指向和具体的操作要求,实现了英语在真实情境中的应用。
评价方法：

1：测试法 （ Test ）

2：观察法  ( Observation )

3：调查法  ( Survey )

4：自我评价法  ( Self–evaluation )

5：问题与作业法 ( Question and Ex )