高中政治课堂微课设计与制作初探

摘 要：微课与信息技术紧密结合，是对传统教学方式进行变革的有益尝试。微课程的开发、设计与利用，有助于增强学生学习自主性和效率，提高教师教学水平。微课的制作和选用应置于教学设计整体中考虑。在常态化的政治教学中，笔者结合自己对微课理念的学习体会，谈谈利用微课指导高中政治课堂教学的初步探索和感悟。

关键词：高中政治，微课，传统教学，翻转课堂

　　微课程是信息化教学领域热议的话题之一，目前，形式多样，说法不一。作为一线政治教师想参与微课程在课堂中的开发运用，面对五彩缤纷的表现形式一时间不知道该如何效仿。所以，本文将重点解决两个问题，第一，将微课程回归到以学习为中心，站在一线教师的立场，解读什么是微课程；第二，从微课程的实际应用入手，与大家一起探讨微课的设计与制作方法。

一、微课程产生的背景

互联网打破了学校的围墙，改变了学生获取知识的方式，也改变了教师知识传授的方式，带来了碎片化的、随时随地随需的学习，这正是微课程产生的背景。

微课以短视频为主要载体，内容短小精悍（一般不超过10分钟），在学生注意力能够集中的时间内有针对性地解决一个核心问题，为学习者提供不受时空限制的学习资源。利用微课，学生可以随时学习――既可课前学习，也可课后巩固；学生可以在任何场所利用微课学习，扩大了学习的空间。微课特有的优势，引起了老师们研究的浓厚兴趣。微课作为一种新型的授课方式，以其个性化和“短小精悍”的特征吸引了学生的目光，作为政治教师，我也希望借助其高人气，在教学方式和类型方面大胆尝试，录制一些高品质的微课视频，激发学生学习高中政治的积极性。

二、微课的类型及在政治教学中的应用

（一）微课的类型

微课对传统的课堂教学带来了冲击，作为一种新的教育教学形式受到极大关注。然而，冷静下来思考，微课应当为教育服务。对一些教师而言，应当围绕着学科课程与教学，研究微课这种新的形式有什么优势，能如何促进学科教育目标更好、更高效地达成，而不是以微课为中心，去想怎么改变现有的教育教学模式，使它能够得以应用。关于微课改变教育教学的方式，研究最多的是“翻转课堂”，即把“教师白天上课，学生晚上回家做作业”的教学结构翻转过来，构建“学生晚上提前在家通过微课学习新知识，第二天在教室进行师生、生生的深度互动、交流，完成知识的掌握和内化过程”的教学结构。一些实践证明，翻转课堂的教学方式促进了学生自主学习，提高了课堂上集中通过互动解决重难点问题的效率，教学效果较好。

总结起来，目前微课的应用类型主要有以下几类：讲授型、解题型、答疑型、实验型、其它非正式学习型。

1、讲授型，以知识点（1、2、3）、概念（商品、市场经济、国际关系等）为核心，是最广泛应用于课堂教学中的一种类型。讲授型微课并不意味着把每一课中的核心概念、知识点、重要方法提炼出来，做成一个一个简短视频就可以，而是应该满足学生的个性化需求，让学生能够自愿去学，所以应该站在学科的高度、站在政治学科社会功能的角度去设计微课。例如把高一政治必修二《政治生活》的内容按公民、政府、中国共产党、国家利益、外交政策进行归类整理，制作成微课，供学生课前学习或课后巩固。

2、解题型，以某一类的解题方法传授为核心，例如，高考必考典型例题解析等，把经典例题做成一类微课，供学生学习和巩固时应用。

3、答疑型，以问题为核心，制作相关微课视频。高中政治必修有四个模块，把不同模块学生最遇到的常见的疑难问题做成一类微课，帮助学生答疑解惑。

4、实验型，以科学实验或验证实验为核心，在政治教学中应用较少。

5、其它非正式学习，例如，音乐知识、科学知识、理财等视频学习。此类微课程可以作为学生课外知识的有益补充，促进学生全面发展。

（二）微课的应用

目前微课的应用，主要有三种方向：

1、  网络课程资源的开发，提供在线学习支持，实现混合学习。从政治教学角度看，正如英国的Watchknowlearn视频网，政治学科的微课制作应该达到“吸引学生看，让学生了解政治，进而掌握政治知识和技能”的目的。

2、  非正式学习。例如，护肤常识、社交礼仪、茶艺、钢琴、舞蹈、手工等特色校本课程，这类课程可以放到校园网上供学生学习和选修，有助于帮助学生德、智、体、美、劳全面发展。

3、  颠倒课堂，又称翻转课堂。这是目前和传统教育相交叉而进行、对传统教育进行颠覆的一种教育模式。翻转课堂使教师对每个学生学习情况的真正了解成为可能，解决学生的个性化问题，这种方式使学生成为自主学习的主体，有利于知识目标的达成。这提醒我们，利用微课进行翻转课堂时，避免将课堂上的时间都用在“知识交流、难点答疑和讨论、练习题的教学”上，不压缩学生体验而得出知识的过程、动手和动脑探究的过程、在交流互动中获得情感体验和态度、价值观提升的过程。

三、政治课微课的设计与制作

如何设计与制作一节政治课微课呢？要遵循一定的流程。

（一）选题。找准知识点或知识框，选择最核心的微课内容。微课面对的是不同的学生，教师要立足学生的实际情况，考虑学生的学习水平。例如，“发展生产、满足消费”作为《经济生活》第二单元第四课第一框的内容，通过对生产与消费之间辩证关系的学习，初步培养学生辩证看待问题的能力和透过现象看本质的能力，增强参与经济生活的技能，在本模块学习中起着承前启后的重要作用。因此可以把这块知识内容通过微课呈现出来。

（二）教学设计。教学设计越详细具体，越有利于后面教学视频的制作。进行微课设计时要以学生为中心，进行任务驱动、问题导引，重视学生兴趣；针对学习对象、目的，进行基本的教学过程、策略方法、内容呈现方式、应用的教学资源、教学情景及辅助案例等进行详细的设计。例如，微课讲解“国际关系的决定因素”，可以让学生找出自己最熟悉的2至3个大国之间近年来关系变化，然后分析大国间亲疏冷热的根本原因是什么。若是学习能力较强的学生，教师可以直接引导分析中美、中日大事件；若是能力较弱的学生，教师可以通过新闻习近平主席出访欧洲各国，引导学生先分析国际关系的内容和形式，再进一步分析决定性因素，让学生学会举一反三。

（三）教学资源制作。根据教学设计，制作所需课件、图形、图表等多媒体教学资源。在制作微课时可以增强微课和学生的互动性，培养动手能力，增强学生体验。资源是在政治教学中利用最广的微课资源，教师不仅要给学生播放新闻录像、时政评析等视频，还要设法通过微课指导学生善于通过电视、报刊、广播等媒体，学会联系教材理论知识、进行对比分析，加深理解。

（四）视频制作。 最常见的视频制作方式，是利用专业而方便的录屏软件，例如CamtasiaStudio视频制作软件，制作视频并生成相应格式。

（五）上线发布。将制作好的视频发布给学生或者优酷等公共网络。最后，学生在家进行个性化的平台学习知识，并将内容不断反馈给老师，老师进行内容补充或给予有针对性的解答。学生直接获取知识，而老师则更加关注学生获取知识的效果和能力。

在信息化时代，每一个教师都必须认真思考信息技术对教育方式带来的影响和改变。关于怎样设计与制作优质的微课，依据教育学、心理学理论，专家也给我们提出一系列建议：时间要短，但要完整地讲清楚一个知识点；进行微课设计时要以学生为中心，进行任务驱动、问题导引，重视学生兴趣；通过减少画面中与学习目标无关的因素，添加提示性信息和字幕，进行概括、小结等方式，降低学生的认知负荷，为学生的思维搭建支架等。总之，微课教学正在逐步走进基础教育的常态教学，发展潜力无限。在高中政治课堂教学中，应充分开发和利用微课，让高品质的微课走入政治课堂，走进学生，促进学生的可持续发展。

参考文献：

[1]黄烨.“微时代”下的微课浅析[J].科技风，2013（10）

[2]钟显添.“微课”小环境下教师的教学探讨[J].中国现代教育装备，2013（16）

[3]思想政治课教学 2013年第12期