培养高中生地理核心素养的具体对策及方法研究

【摘要】高中地理新课改明确指出了加强培养高中生地理核心素养的重要性，因此本文提出了相关的培养对策及方法。

【关键词】高中生 地理核心素养 对策 方法

【中图分类号】G633.55     【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)29-0173-02

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高中地理新课改强调高中在开展地理教学活动时，不仅要注重传授学生专业的地理知知识，还必须加强培养每位高中生地理核心素养，确保高中生充分了解掌握所有地理知识，并做到学以致用，从而满足现代社会对相关专业人オ的需求。

1.高中生地理核心素养的涵义

高中地理新课程改革标准中非常注重强化学生的学习能カ以及整体素质水平。所以现阶段，高中地理教学过程中，教育者应通过科学的引导，由学生进行独立思考，以推动学生全面健康发展。高中地理核心素养的涵义主要体现在以下几个方面：一，地理核心素养并非是与生俱来的，而是在后天不断学习和积界下形成的；二，地理核心素养除了了涵盖本学科素养外，还涉及了其他学科素养，如语言素养、信息素养、创新素养等。三，地理核心素养知识、技能、价值观等内容为一体，对学生适应社会发展，持续健康发展，个人与社会价值实现具有重要意义。

2.培养高中生地理核心素养的具体对策及方法

2.1注重探究式学习

通过实践活动培养高中生的地理核心素养非常有效，教育者应给予一定的引导和帮助，具体体现在：课堂教学中教育者明确具体的具有探索意义的实践任务，由学生自行建立合作小组，制定详细的任务方案，组内成员负责全面收集和深入分析各类信息，并详细撰写实验报告。具体的探究方案是教育者带领学生们外出春游时，将事先制作好的地图发放给每个小组，要求每个小组将之前走过的地理位置准确地标注在地图上，并且要求学生合理选择交通线路，提高学生对国道线路编排技巧的认识，由此明确理想的行驶路线。在《地球运动》的的知识讲解过程中，为了使学生们清楚了解地球自转和公转的必然性，教育者从四季变化，昼夜交替的角度来提高学生的理解程度，学生的学习热情高涨，自主思考能力增强，在教育者的指导下完成了科学准确的判断。

2.2确立具体的教学目标

教学目标是课堂教学必须完成的重点任务，任何教学活动都是基于教学目标标而进行的，因此高中地理教育者必须确立具体的教学目标，以增强整体教学实效性，使学生充分掌握地理核心素养。随着素质教育的全面普及，高中地理新课改明确指出地理教学过程中应实现以下教学目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。各教学目标是相互联系的，所以教育者实际设计过程中应把握好度，适当地侧重，分清主次。

2.3培养学生创新能力

在培养高中生地理核心素养时，应从理论和实际相结合的角度出发，比如关于环境污染治理方面的话题，教育者安排学生深入调查自己生活地区的环境污染种类，根据调查结果提出相应的处理办法，由此培养了学生的创新思维及创新能力，突出了学生的地理学习潜能，以此提高学生的地理核心素养。再如，教育者根据当前环境污染现状，以雾霾天为主题展开讨论和学生配合协作找出导致雰霾现象的具体因素并提出有效的防治雾霾的对策。为了加深学生对雾霾的理解，可从网络、电视等渠道获取与雾霾有关的知识，并要求学生说出自己的想法这将大大利于提高学生的地理核核心素养。

2.4培养科学的地理学习方法。

高中地理教学过程中，教育者应传授学生科学的地理学习方法，对实际中遇到的地理问题予以正确处理。区域综合分析法是一种常见的地理学习方法，主要遵循以下流程：对区域发展的优势条件及影响因素进行细致分析和科学评价，然后找出区域发展中的薄弱地方并获悉引起薄弱现象的具体原因，最后明确有利于区域长期有序发展的方向，针对问题制定有效的处理对策。

2.5创新教学理念及模式

传统的课堂教学过程中，教育者以讲授为主要教学模式，学生被动地接受，通过课堂笔记来学习地理知识。显然，这样的教学过程无法满足预期的教学效果。由于学生今后的学习与工作中或多或少都会涉及一定的地理问题，因此教育者应传授学生实际中常用的地理知识，以解决自己生活中相关的问题。

3.结论

综上所述可知，培养高中生地理核心素养已经成为了高中地理教学的主要任务目标，目的在于培养学生的终身发展意识，提高学生的社会适应能力。要想真正培养高中生的地理核心素养，教育者就必须加强创新地理教学活动，突出课堂教学的重要性。

参考文献：

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[2]李红.高中学生地理科学核心素养的构建与培养策略[J].教学探索，2016(05)

[3]候婧.新课改下高中生地理核心素养培养的必要性及实践思路解析[J].时代教育，2015(23)