新课程背景下高中数学教学模式的分析

摘要：数学教学是高中学习阶段的必修课程，也是其中一门学习难度较大的课程，数学教学是开发学生思维能力和科学思想的重要工具，其对于学生思维模式的形成有着积极的意义。自新课程改革之后，各院校对数学教学进行了改革，但从新教学模式实施的效果来看，教学效率并不高。在本文中，笔者以当前高中数学教学模式的实施效果为背景，对新课程下高中数学教学模式的改革进行了研究分析，以促进高中数学教学水平的提升。

关键词：新课改；高中数学教学；现状分析；模式分析

     新课程背景下，老师与学生之间的关系发生了改变，从新课程的内容和目的上来看，只有实现平等、友好和积极的师生关系、秉持正确的教学思路，在教学当中，老师与学生相互教育、相互促进、共为主体，才能提高教学水平。

·        当前高中数学教学的现状分析

·        学生缺乏学习的积极性和主动性

      虽然新课改的实施在一定程度上对传统的教学模式起到了压制作用，传统的数学教学方式也有了明显的改善，但我国应试教育实施多年，传统的教育教学思想与观念已经在学生的心里根深蒂固，短时间内难以纠正。因此，很多学生在接受教育的过程中，仍然以老师和受教为主心骨。没有积极主动的去开发自己的学习能力，在思想上，他们认为高中数学学习中自己应当尊重一个学生的“本分”，站在被教育的角度去学习；在行为上，学生们仍然是在继续的被动学习，一切都是依靠老师的讲授、指导和牵引，例如：在函数单元的学习的当中，对于疑难问题的解答，大部分学生始终难以自主展开问题探索，仍旧要等待和依靠老师来为自己解答。思想上和行为上的惰性、被动性造成了数学学习水平低、学习情绪低落、教学质量低等问题。

·        老师欠缺教学模式改革的决心和信心

      很多老师在内心自仍然受到了传统灌输式教学和应试教育的影响，因此，在制定新教学模式和方法的时候，仍然未能摆脱“以分数定成绩”的思想，很多老师仍然将“提高学生的考试分数”视为教学的重要目的之一，却没有以数学教学开发学生的思想和思维能力；在执行新教学模式的过程中，或因为早期所设计的教学模式不成熟、或因为学生还未完全适应，所以，一开始，教学效果并不突出，部分学生的成绩还有所下降，仅此动摇了老师进行教学模式改革的决心。改革信心不坚定、新教学模式执行不彻底，没能摸清教学改革的规律使得很多老师对于教学模式改革半途而废。

·        数学教学模式与方法存在争议

       自实施新课改之后，很多新型的教学方法与模式被运用于教学当中，例如翻转课堂、慕课教学、多媒体教学、开放与实践性教学等等，这些教学模式虽然适应了新课改的内容，但却并未完全适应新课改之后的学生和老师们。很多教学模式与方法的实施都是不成熟的，尤其是对于信息化教学模式，老师和有关学者们都还存在很多的争议，例如该教学模式下学生是否能够将注意力集中在学习上，而不是网络上、该教学模式是利大于弊还是弊大于利等等，当一切还未形成定论的时候，老师在实施这些教学模式时就会存在很多疑虑，以至于教学模式的改革不彻底、不稳定。

二、新课程背景下高中数学教学模式探索  

（一）以良好的师生关系来促进教学模式的彻底实施

      以良好的师生关系来促进教学模式的彻底实施，这首先要求老师要彻底的认清新课程背景下自身的角色、应该肩负什么样的责任、应该进行什么样的工作，灵活客观的处理与学生之间的关系，多多参与到学生群体当中，做他们的朋友，甚至是知己，赋予学生更多的教学主动性、加强实践性能力的培养，而良好的师生关系则是完成这一目标的重要前提，教师要充分尊重学生，主动与学生交流，聆听学生的心声，真正建立和谐、民主的师生关系，让学生在广阔的学习天地中自由翱翔。同时，教师要注重发挥自身的主导作用，在课堂教学中起到辅助与引导的功效。而学生则应当全力表现自己的主人翁地位，积极的向老师提出意见。譬如，在几何教学过程中，学生应当主动提出学习难度，提出教学建议，按照适合自己的方式参与教学。

·        引入其它课程知识展开教学

       数学教学与很多课程都存在相通之处，所以，在数学教学的过程中，可以引入一些相关的其它内容的教学，丰富教学内容，拓展教学空间，在转换教学的过程中，同时也点燃教学积极性。例如在关于“集合”单元的教学当中，可以引入地理中各个行星排位与太阳系、宇宙之间的关系，老师可以用多媒体展示行星排位与太阳系、宇宙之间的关系，而后抽取学生以数学集合和包含的有关定义对其位置进行解释。在引入其它教学方式的过程中，学生不仅对其它科目的知识进行了巩固或者预习，还是有效的激起了课堂教学的积极性，同时在落实新型教学方式时，也使得课堂教学更加的立体客观，摆脱了传统数学教学的抽象性。除此之外,还可以引入语文、物理以及化学方面的有关知识来开展教学活动。

·        回顾和联系旧知识来降低新知识的学习难度，开发学习自主性

      高中数学中各个章节知识点的衔接比较紧密，前一个知识学习水平的高低甚至直接影响到学生对下一个知识点的学习，很多学生也在学习的过程中表示，很多学过的知识点稍长时间不接触就遗忘了，等到下一个知识点学习需要用的时候只能翻书查找回顾，这无疑是浪费了教学时间。因此，在展开新知识点教学的过程中，应当主动回顾和联系相关的旧知识点，降低学习难度，并巩固各个知识点，开发学生的自主学习能力。例如，在教学“对数函数及其性质”之前，学生就已经熟练掌握了“指数函数”的相关知识，如指数函数的定义、性质、图像等，因此，教师可以引导学生自主探究新知识，让学生根据已有经验来学习新课程。首先，借助图像来研究函数的定义和值域；然后，再研究函数的单调性与奇偶性等，让学生遵循之前的学习步骤来探究新知的办法，不仅有利于提高学生的探究水平，而且有助于学生熟练掌握相关知识，使学生在新旧知识的相互联系中，得到启发和发展，学生对于知识点的运用能力同步增强，对于函数的学习也就本能固定的思维方向和思维惯性，学习难度自然而然的就会降低。

·        以学习生活为导向实施教学，提高学生的实践能力

       新课程改革中一个重要的内容就是培养实践型人才，要求学生具有较高的实践操作能力，真正做到学以致用，而不是读死书，只注重学习，不注重运用。由于数学知识比较抽象与枯燥，很多学生对其望而生畏，甚至感觉数学知识与我们的实际生活非常遥远。因此，缺乏主动学习数学的积极性。而事实上，知识来源于生活，又应用于生活，所有知识都与我们的日常生活密切相关，尤其是数学知识，在平常的生活中应用极为广泛。因此，作为数学教师，一定要通过创设生活化教学情境，来激发学生对数学知识的兴趣感，提高他们在生活中应用数学知识的能力。例如：几何的学习过程中，可以引用建筑这一概念，让学生们多观察身边的建筑构造，联合几何中相关的定义，对知识点进行巩固学习和渗透性的理解，以后，对于相关知识点的运用就会更加熟练，让其在生活中发挥知识的实际价值。

结束语：

    新课程改革背景下的高中数学教学有了新的教学目的和新的教学要求，老师在改革教学模式的过程中，一定要紧扣新课改的主线，端正自己的改革态度和改革决心，提高教学模式的适应性。

参考文献：

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