浅谈如何在高中通用技术教学中实施体验感悟学习

摘  要：随着教育改革的不断深入，枯燥、单一的教学模式已经无法满足教学的需要

尤其是通用技术这门课，更是需要新的教学手段和方法的融入。如何实现普通高中通用技术课堂教学的有效性，让教与学更加轻松呢？ 基于这一基础“体验感悟学习”这种教学模式被引入课堂。本文结合教学教师教学实际，从简要分析“体验感悟学习”的内涵入手，分析“体验感悟学习”式学习的原则，及具体如何实施这一教学模式的方法。

关键词：通用技术教学；体验感悟学习；内涵；原则；方法

从技术知识与技能的学习特点来看，技术知识与技能的学习需要应贯彻以学生为本，让学生在体验和感悟过程中掌握知识和技能。另外，学生对通用技术这门学科的重视程度不足，这样更需要积极调动学生的学习积极性与参与性，教师把握好教学方法，调动学生的积极性就显得尤为关键，没有好的教学方法和教学设计是不能牢牢抓住学生的兴趣点的。通过日常的教学实践发现，体验感悟学习的教学方式能较好的激发学生对通用技术学科的学习兴趣，对学生学习的压力也有缓和作用，颇受学生欢迎。

体验感悟学习是一种倡导在学习过程中参与、体验的学习方式，它不再是让学生“隔岸观火”、“雾里看花”，而是重视学生课堂学习的体验过程，在激发学生兴趣，让学生在有效的情景中学习知识，极大的发挥了学生学习的主动性；教师在课堂教学的基础上对通用技术的教学进行反思，促进自身通用技术的教学理论和教学设计能力的不断提高以及自身教学技能的专业化。下面结合自身多年的通用技术教学实践，简单分析体验感悟学习的内涵和基本原则，并就如何实施体验感悟学习做了细致分析。

一、体验感悟学习的内涵

体验感悟学习从字眼我们就知道它的一种学习方法，是一种重视体验和感悟的学习方法，它的重点是“体验”和“感悟”，通过让学生亲身体验的学习方式，获取经验和知识，并让学生在学习的过程中感悟、思考，形成不仅记忆知识，而且要理解知识，学会反思，应用。可以说体验感悟学习即符合“做中学”的要求，也符合“强调学生实践应用”的课程标准。

二、体验感悟学习的原则

体验感悟学习的优点必须和通用技术教学有效地结合才能起到相得益彰的作用，在通用技术教学中实施体验感悟学习要坚持以下原则：

(一) 明确目标原则

提升学生技术素养，发展学生个性是通用技术课程的基本目标。体验感悟教学法也必须明确这一原则，要以实现教学目标为宗旨。

 (二)发挥学生主体性原则

体验感悟学习的一大特点就是要凸显学生的主体性，，只有通过不断的体验感悟才能使学生融入到所学知识中，学以致用，把知识转化为能力。所以通用技术教学中开展体验感悟学习必须发挥学生主体性原则，让学生最大范围地、最大深度地进行体验。

 (三)重视学习交流原则

课堂教学中学生进行自主活动，学习过程中的交流能激发学生学习的主体性，调动其思维的积极性，培养学生的创造性思维。教师在开展体验感悟学士时，应该鼓励学生在体验的过程中与他人进行交流，积极引导学生互相交流，在交流过程中产生火花，促进对新知识的理解感悟，使学生对知识的理解和感悟更加深刻和牢固。

三、体验感悟学习的实施

（一）创设情境激体验

情景创设是课堂开展情景体验教学的必须，通过情景创设不仅能让学生在良好的课堂氛围中学习，激发学生学习兴趣，激发学生思考，帮助学生了解、理解、掌握所学课程的重难点，在情景中激发学生体验，感悟和思索，实现知识的学习和牵引。

例如，在“在设计中如何发现问题”一节的课堂教学中，我问同学们对自己身边的哪些物件满意和不满意，然后根据学生回答列在黑板上，学生们反映了很多问题：课桌椅、教室的形状、笔盒、黑板、书包、教学楼的楼梯、学校门口的红绿灯等等问题。这样一来，我就利用这些素材结合课文内容展开教学，学生以前所未有的热情参与教学活动，劲头很足。又如：在讲到“如何制定设计方案”时，我给学生提出了一个设计问题：给年轻的妈妈设计便于观察温度的小汤匙，问题的提出，我尽可能地给学生自由，问题触发学生兴奋点，学生有话可说，积极参与谈论，这样体验有利于提高学生认识能力和分析问题的能力，有利于增强学生的探索欲望。

（二）多种媒体促感悟

教师的教学过程中，利用各种媒体资源拓宽课堂，刺激感官，令枯燥课本知识“变身”为生活知识，能贴近生活，指导生活，例如，我在高一通用技术第五章第一节《怎样实现创新设计》教学公开课中，课前收集、制作、整理了大量有关创新思维及创新设计的材料，制作成《怎样实现创新设计》学习网页，指导学生知道创新思维的几个特征和了解创新设计的三种类型。在教学过程中教师还引入教师博客、在线bbs讨论等工具，加强师生、生生之间的交流，发挥学生的互动学习和协作学习。一位学生在课后感慨地说：“通过这个网页进行通用技术课学习，感到既意思又有有趣极了。”这也就是说，整个教学对资源是开放的，学生在占有丰富资源的基础上，完成各种能力的培养。学生成为学习的主体，教师成为学生学习的指导者、帮助者、参与者。

（三）科学课堂利学习

传统课堂教学教师管的太严，学生缺乏自主性，新课改后又出现教师过渡放任学生的现象，让学生无从下手，自由散漫。体验感悟学习的课堂教学要实现课堂教学的优化，科学布局，采取“抓大放小”的态度，即让学生遵守课堂秩序，有要发挥学生主动意识，重视学生体验和学习。例如，在通用技术教学中将《技术与设计1》教材中的3个有关技术主题：设计过程、设计的交流、设计的评价，融会贯通进行整合，编排成一个教学单元内容。以“用竹筷打造的迷你桌椅”这个制作活动作为载体，介绍了设计方案的确定与表达、原型或模型制作、设计方法的评价与优化等设计的一般过程的各个阶段。将设计的交流、设计的评价自始至终贯穿于设计的全过程，渗透在每个阶段中。将主要的交流语言识图、三视图制作穿插介绍；工具、材料、工艺穿插制作中介绍。通过这样有机整合教材内容，将知识与技能、过程与方法有机结合，线索明确，思路清晰，便于学生“学中做”、“做中学”，全员参与，全程参与，爱学会学，学有成效。

四、体验感悟学习的注意事项

(一)教师是促进课堂体验感悟学习的原动力

体验感悟学习的教学方式对教师提出更高的要求，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，新的教学方式要求：教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与感悟，实现教学相长和共同发展，教师要把重心放在如何促进学生“感悟”上，把技术知识与生活经验关联起来，成为学生学习的激发者，与学生积极互动，共同发展。

（二）课堂教学不是“为了体验而体验”

通用技术的教学强调学习方式的多样化、多元化，一堂课中不应也不能只用到一种教学方法。体验感悟学习能较大限度的发挥学生的能动性，提高学生学习的积极性，但我们不排斥和否定传统式教学，而且在很多情况下还是必需的，比如讲授法，其在适当的教学内容下仍发挥着不可替代的作用。

总之，体验感悟学习为通用技术的有效教学提供一种良好参照的同时，也对教师提出了一定的要求，体验感悟学习还需要通用技术一线教师不断地实践与探索并在此过程中发现与解决教学过程中的问题，只有这样才能不断促进体验感悟学习在通用技术教学中的应用，才能不断促进通用技术教学方式的多元化。

参考文献：

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