聚焦生物学科核心素养教学实践及反思

【摘要】生物学核心素养包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任。核心素养的培养和教学的变革实践是紧密联系在一起的，以 "保护我们共同的家园" 这一节的课堂教学为例，阐述基于生物学科核心素养的教学实践与心得反思。

【关键词】 核心素养 教学实践 教学反思

生物学核心素养包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任等四个方面。它是生物学素养的核心内容,是高中生物课程体系的核心和灵魂,是高中生物课程教学的方向、目标。高中生物的课堂教学要为落实这一目标服务,着力培养学生在终身发展和社会发展方面需要具备的能力和品格。如何进行基于核心素养的课堂教学，如何将学科核心素养转化为学生践行核心素养的能力，是作为一线生物教师不断思索和解决的问题。下面笔者以“保护我们共同的家园”为例，谈谈基于生物学科核心素养的教学做法和体会。

1    基于生物核心素养的教学实践

1.1教学内容分析

本节课是人教版必修3《稳态与环境》第六章《生态环境的保护》第二节《保护我们共同的家园》，是本书的最后一节内容。通过本节课的教学，使学生在掌握知识的同时，要重点突出对学生进行情感态度价值观的教育。主要体现在形成人与自然和谐发展的观念，形成环境保护意识以及生态伦理道德观。笔者立足于对学生学科核心素养的培养，对教学素材进行了重新整合、编排，精心设计教学活动，取得了良好的教学效果。

1.2教学过程设计及解析

教学环节1  情境感知、引入新课

笔者首先展示几个风景优美，浪漫迷人的人间天堂，接着展示地球生态环境遭到破坏的图片,对比两组图, 请学生发表看法。接着图片展示:地球不可克隆;保护地球,从我做起等宣传标语。这些标语和宣传就让人忍不住疑问:这个世界到底怎么了?地球的生态环境到底有哪些不为人知的“秘密”?

　　设计意图  核心素养背景下的教学显著特征是问题情境源于原生态的真实生活。 用两组反差较大的图片为导入，快速抓住学生的兴奋点，通过激发学生的兴趣,引导学生的思维方向，培养学生的社会责任，唤起学生“我们只有一个地球,它是人类共同的家园，我们要保护我们的地球的共鸣。”

教学环节2  全球性生态环境问题

笔者首先请承担相关任务的小组选派代表展示自己小组任务完成情况,通过PPT展示课前所收集到的有关全球性生态环境问题的文字、图片、视频等资料。小组汇报完后，小组成员自评，其他同学评价该小组的介绍。

　设计意图   该环节以“核心素养”培养为目标，以小组合作的形式帮助学生主动获得知识,培养学生主动获取信息的能力,促进学生的合作交流意识。同时在课堂中引入发展性教学评价，通过学生自评、他评以及教师参与评价的生生、师生之产的多元评价、和谐互动，促进学生与情感的和谐发展。学生通过课前收集资料，了解全球生态环境存在的主要问题和对人类的影响，激发学生的责任担当以及保护环境等情怀。

教学环节3  生物多样性的概念

笔者先让学生通过微课学习生物的多样性,思考讨论教师提出的一系列问题，了解生物多样性的价值。接着笔者提出问题:诺贝尔奖获得者屠呦呦从青蒿中提取青蒿素属于生物多样性的什么价值?学生讨论回答，并通过其他实例来说明生物多样性。

设计意图  笔者通过网络微课教学提高学生兴趣,培养学生自学能力，使学生主动对知识进行分析和处理，完成对生物多样性的学习，通过与生活中的联系，引起思考，加深理解，建立知识之间的联系，有利于培养学生思维能力。

教学环节4   保护生物多样性的措施

笔者先播放一段关于生物多样性面临威胁的视频。并给出数据和图片,使学生感受到保护生物多样性已迫在眉睫,刻不容缓。接着学生根据所看视频及课前资料收集，小组讨论①生物多样性面临威胁的原因。②目前对于生物多样性的保护措施有哪些呢？最后笔者分析一则新闻,温州三位老人捕获国家二级保护动物鬣羚拿到市场去卖的事例。

设计意图  该环节以“核心素养”培养为目标，通过一段真实的视频，创设问题情境,激发学生的探究欲望,主动地参与学习过程。同时联系身边发生的真实事例，教育学生要学法,知法,守法,保护我们热爱的大自然。通过这些身边的案例，将生物学知识运用到实际中，丰富了教学内容，也使生物课的实际价值得到提升。

教学环节5  可持续发展——人类的必然选择

笔者让学生辩析：保护生物多样性就是禁止开发利用吗？接着，提出针对全球性生态环境等问题形成的新思维—可持续发展，最后，请小组讨论“为了保护我们的环境，我们可以做些什么呢？”

设计意图  通过小组讨论尝试解决生活中的生物学问题，发展学生解决生产生活中的生物学问题的担当和能力，使学生确立环境保护需要从我做起、从现在做起、从小事做起的意识，形成主动参与社会活动的意识。使保护生物多样性、人与自然和谐发展的理念从感受水平、认同水平转变为内化水平，提升社会责任这一核心素养。

2   基于生物核心素养的教学反思

本节内容不是很难理解，但本节课与现实生活的紧密联系，笔者以培养学生生物学核心素养的理念为宗旨，细心准备，认真选择教学模式，准备好所需要的图片、资料和多媒体课件等。其次，要上好这一节课还要把学生的学习热情激发起来，使之积极参与到教学活动中去，让他们认识到保护我们共同的家园的重要意义，产生保护我们共同的家园的使命感。在课的开始，我通过多媒体课件的对比让他们了解美丽的自然界以及被破坏的美丽，再通过小组展示让他们认识到我们共同的家园的现状，激发学生从内心产生保护我们共同的家园的使命感，再进一步知道如何采取保护措施，则实现了本课的教学目标。

本节课是以学生为主体、教师为主导、学生积极参与教学活动的一个教学过程。 “保护我们共同的家园”与学生的生活密切相关，课前同学们对相关的知识已经有了一定的了解，在此基础上，我充分结合学校多媒体网络教学设备，引导学生通过百度知道、百度百科等媒介，充分挖掘课本知识内涵，并培养学生自主、合作、探究、交流相结合的新学习模式。教师和学生要建立伙伴式的关系，这样学生才能放飞思绪，真正产生创新的问题。同时教师要走下讲台，深入课堂，观察每位学生，发现每个闪光点，及时解决每一个困难和困惑，对于课堂的偏差要及时引导，使课堂成为心灵对话的舞台。在教学过程中培养学生生命观念、理性思维、科学探究和社会责任四位一体的核心素养目标。

  新形势下的高中生物教师要持之以恒地进行反思、学习和实践，不断改善和创新课堂教学模式，把以培养生物学科核心素养为目标的高中生物教学理念落到实处，让生物学科的核心素养真正成为学生终生收益的成果，成为公民基本素养的重要组成。

参考文献：

［1］肖安庆  李贤. 基于核心素养的高中生物教学设计----- 以“伴性遗传”为例［J］.中学生物教学，2017(12).