新课程改革下的高中语文教学方法探究

陈丹

（福建省邵武第一中学 福建 南平 354000）

摘要：随着新一轮课程改革的推进，高中语文教学迎来了又一个新的高峰，如何更好地在新课程改革的基础下开展相关的高中语文教学方法优化工作是每一位高中语文教师需要考虑的一个问题。相关语文教师必须从目前新课标对于高中学生学习过程中“综合能力”的要求的前提下选择对应的教学方法，才能更好地提升学生的综合实践能力。

关键词：新课程改革、高中语文、教学方法、探究

在最新出版的《高中语文新课标》（2017版）中有了一些新的变化，主要表现在如下几个方面：“第一，提出四大学科的核心素养；第二，由五大课程目标变为十二大课程目标；第三，设置十八个学习任务群。”从这三个变化中可以看出，《高中语文新课标》对学生综合能力提出了更多新的要求。为了更好地适应高中语文新课程改革下的新要求，相关教师必须实时的转变自身传统的教学方法，通过融入更多高效的、实践性强的教学方法，让学生更好地在自主学习过程中提升自身能力，才能达到新课标对学生提出的基本要求。

一、传统教学模式下的教师教学方法的具体特点

在传统教学模式中，教师教学方法具有如下几个基本的特点：

（一）以教师为中心

首先是以教师为中心，这是目前很多教师依然采用的一种传统教学方法。在这一教学方法中，教师是整个课堂的主体，学生学什么完全由教师决定。教师在具体学习过程中的很难受到学生主观意识的影响。不仅在具体的教学方法的选择上教师有选择具体方法的主动权，而且学生无法根据自己的想法来影响教师的教学内容，使得学生处在了一个十分被动的学习之中。

（二）以讲授为主体

其次是以讲授为主。在传统的教学模式中，教师的教学方式主要是以讲授为主。从一节课的开始阶段，教师就开始带领学生围绕课文内容开展相关的教学，一节课大部分时间都是教师在讲台上讲课，学生则更多的是跟随教师的讲解开展相关的学习。由于教师面对的学生比较多，因此很难照顾全班同学，这就给学生学习带来了一定的制约。

（三）以练习为依托

再次是以练习为依托。为了更好的巩固学生的学习情况，提升学生的学习能力，教师常用的一种方法就是让学生做大量的练习。视图通过引导学生开展相关的练习来丰富自身综合实践能力。然而在开展相关练习教学过程中教师却忽略了如下两个问题。第一，重结果、轻过程。教师往往注重学生练习后的正确率，却忽略了学生做题过程中的思路及想法；第二，重练习，轻总结。很多教师在引导学生开展练习过程中往往容易忽略对学生的总结，使得很多学生在学习过程中不懂得如何将练习的结果融入到具体的实践之中，从而降低了学生的学习能力。

二、新课程改革下的高中语文教学方法的转变

    通过上面的分析可以看出，在新一轮的新课程改革下高中语文有了一些新的变化，但目前很多教师依然采用传统的教学模式开展相关的教学，使得很多学生的自身能力无法得到对应的提升。为此作为教师应积极通过转变教学方法的方式让学生更好的适应最新的课改要求，全面提升自身综合实践能力。

（一）采用情境创设法，转变教师教学身份

首先教师可以采用情境创社法的方法开展相关的教学，通过创设特殊的情境的方式转变教师的教学身份，引导教师尝试逐渐从教学主讲人转变为教学主导者，从而让学生在相关的学习过程中有更多的实践机会，确保学生在后期的学习环节中能更加全面的提升自身综合素养。在具体的教学过程中，教师应围绕如下几个角度开展相关教学。第一，教师应根据实际教学内容合理的选择对应的情境创设方法。比如在讲授《荷塘月色》时，教师可以将具体的教学时间放在晚自习期间，通过在校园中的池塘边上创设一个真实的“荷塘月色”的情境，让学生更加直观的感受到课文中所描写的情境。第二，教师应引导学生结合课文内容开展相关的比较式学习，通过引导学生结合真实情境与课文中的景色描写开展对比工作，进一步引导学生理解现实与虚幻之间的关系。比如在讲授《荷塘月色》时，教师可以让学生先仔细观看月色下的荷叶，引导学生尝试用自己的话将“荷叶”的情况描述出来，随后再引导学生仔细阅读课文，从而寻找到两者之间的差异。

（二）采用开放教学法，培育学生探究动力

其次教师可以采用开放式的教学方法开展相关教学，在具体的教学过程中应适当地改变传统教学模式中的“讲授式”的教学方法，通过制定对应的学习任务后，让学生按照自己的方式通过自我学习或小组合作的方式开展相关的学习。鼓励学生在学习过程中通过探究式活动的学习内容对所学知识进行深入的探究，从而全面提升学生对于所学知识的灵活掌握。在具体的教学环节中，教师可以按照教学内容制定对应的活动方案，根据学生的实际情况让学生自由地选择具体的学习方式。

比如在讲授《兰亭集序》一文时，教师可以给学生布置这样一个学习目标：“这篇课文主要说的是什么？请用自己的方式将你学习后的成果展现出来。”对于《兰亭集序》本身而言，不仅是一篇很好的文学作品，更是一份有名的书法作品。因此教师应鼓励学生从更多的角度去对待这一文学作品。并鼓励学生通过更多创新的形式将自己学习后的成果展现出来。比如对于班级中的一些书法能力较强的学生，完全可以引导他们通过临摹《兰亭集序》的方式来达到学习的目的。

（三）采用错题总结法，加强学生创新意识

最后是采用错题总结法的方法开展相关教学，引导学生不断总结自身做题过程中的基本情况鼓励学生通过总结错题的方式进一步加强自身创新意识，从而提升学生举一反三的意识。第一，教师应让学生每次做完一套练习题后都先将自己做错的题目筛选出来，通过抄写到本子上的方式加深对这一道题目的印象。第二，教师应引导学生定期做错题练习，通过制定对应的做题周期的方式，让学生能够根据实际情况开展相关的错题练习，并以此加深学生对于错题解题的能力。第三，当学生能够较好的完成错题时，教师还应让学生围绕这一错题出发开展相关的探究，通过创新更多新的答案或自己设计新的题目的方式来加强学生的创新意识，从而真正达到提升学生实践能力的目标。

三、总结

总之，在开展高中语文教学过程中，由于目前教育部对高中学生学习语文提出了更多新的要求，因此教师必须改变传统的教学方法的方式提升教学质量。积极的通过情境创设法、开放教学法、错题总结法的方法开展相关的教学，并敢于大胆探索和尝试，不断积累新课程改革的经验，从而为高中语文课堂教学注入更多新的活力。

参考文献：

[1]侯永海.新课程改革下高中语文教学现状浅析与探究[J].课程教育研究,2019(32):55.

[2]李帅.新课程改革下的高中语文课堂教学[J].学周刊,2017(08):150-151.

【作者简介】陈丹（1971.01-）女，福建仙游人，汉族，本科，文学学士，中学高级教师，南平市骨干教师，研究方向：关注新高考改革政策、学生发展和课堂教学改革。

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