立足核心素养的高中政治议题式教学模式之研究

邓志梅
福建省邵武第一中学

摘 要：自21世纪以来，我们的生活正在发生着翻天覆地的变化，人们的价值观随着经济的快速发展不断的变化着。在新的社会形势下，高中必须加强政治教学的有效性，帮助学生确立正确的三观走向，避免出现学生误入歧途的现象。议题式教学模式是一种以议题为中心的教学模式，教师可以根据教学内容总结议题，让学生根据议题展开学习活动，并将议题贯穿于政治课堂的始终，加深学生对议题的理解。本文阐述了议式题教学模式的概念，分析了议题式教学模式的意义，并探讨了在高中政治课堂中利用议题式教学模式培养学生形成核心素养的有效策略。

关键词：核心素养；高中政治；议题式；教学模式；研究

在新课程改革政策的不断深入过程中，议题式教学模式成为了一种新型的教学方法，并广泛的应用在各个学科的课堂教学中。议题式教学模式颠覆了以往的政治课堂，将学生放在了政治课堂的主体地位，让学生在教师的引导下开展自主学习。议题式教学所注重的是学生的实践体验，将政治知识作为理论基础，把学生的自主学习、自主讨论以及自主展示作为课堂教学形式，使学生能够加强对政治学习内容的理解。在高中政治中应用议题式教学能够帮助学生形成政治核心素养，促进学生政治综合水平的提高。

一、议题式教学模式的概念阐述

议题式教学模式是在新课改理念下应运而生的教学方法，是素质教育思想的重要体现。议题式教学要求教师在课前准备过程中，深入挖掘教材的教学内容，分析学生的认知特点以及学习需求，并结合生活实践经历确定合理的议题。议题式教学所注重的是生活实践性、教学内容的综合性，是提升学生核心素养水平的有效手段。在以往的课堂教学中，教师只注重学生对政治知识点的记忆程度，并会定期抽查、检测学生的记忆水平。这种教学模式忽略了学生的主体性地位，也无法真正的提升学生的综合素养。议题式教学模式能够全面落实“立德树人”的教学目标，革新高中政治课堂，营造民主、开放、活跃的课堂氛围。

近年来虽然教学方法层出不穷，但是议题式教学模式具有其他教学方法不具备的特殊优势。以问题式教学法为例，问题式教学法虽然能够引导学生跟随教师进行主动思考，完善学生的思维体系，但是所提出的问题具有一定的指向性，而且具有标准答案，在一定程度上就局限了学生的思维发展。议题式教学所提出的议题并没有标准答案，需要学生在生活中进行探索来得出答案，使课堂教学呈现出综合性、实践性的特点。

二、议题式教学模式的应用价值

（一）加强建构主义理论的应用

议题式教学模式的理论基础就是建构主义理论，即将具有自主意识的主体以及已形成完善思维体系的客体放在一起，使主体和客体之间相互作用，不断完善主体对知识的认识。将议题式教学模式应用在高中政治课堂中，能够将课堂变为学生、教师之间的互动平台，将学生被动接受知识灌输转变为师生之间的双向互动。通过对议题的分析和理解，学生能够更好的认识到政治教学的意义，对学生核心素养的形成有重要影响，也能使政治课堂拥有完善的理论支撑。

（二）整合高中政治教学内容

在过去的政治教学过程中，政治教师将教学内容分为多个单一的知识点，起到了分解知识点、方便记忆的作用。但是这不利于学生对零散知识的整合，使学生对政治知识点的理解有局限性，降低了学生的学习效果。利用议题式教学模式后，需要教师对教材内容进行系统的分析和整合，使教师在确定议题时能够根据所学的知识以及未学的知识进行内容整合，让学生在学习过程中既能做到温故而知新，也能为今后的学习打下基础。

（三）对学生进行心灵的净化

高中政治教学的意义不仅在于丰富学生的理论知识，同时也是提升学生道德素养，净化学生心灵的重要方式。但是以往的政治教学只注重对学生进行知识和技能层面的教学，并不注重对学生进行人文关怀。在议题式教学课堂中，教师以议题为讨论中心，以理论知识为基础，让学生在生活情境中探索正确的价值观念，提升学生的综合素养。在议题式教学模式的影响下，能够让学生感受到政治教学中所传递的情感内容，深入落实“以人为本”的教学理念。

三、议题式教学模式在高中政治课堂的有效应用

（一）根据生活经历确立议题，形成政治认同

议题式教学模式是一种以生活实际为主的教学模式，利用生活化的情境引导学生主动探索议题的深刻意义。生活化情境能够提升学生对政治知识点的认同感，拉近学生与政治学习内容的距离。学生在高中阶段并不会接触到过多的政治内容，对于政治信息的获取渠道大多来源于各种媒体平台，因此对于政治的学习缺乏认同感，无法真正提升学生的综合素养。结合生活实际来确定政治议题，能够为学生提供与政治情境近距离接触的机会，使学生在学习过程中提升自身对政治的认知水平以及分辨是非对错的能力。

例如，在人教版高中政治必修1《消费及其类型》的教学过程中，教师可以以“我的消费”为议题，让学生结合自身的生活经历来分析自己的消费是哪种类型。消费是学生生活中也会接触到的行为，通过联系自身的经历，能够使学生更好的理解消费的意义以及正确的消费方式。教师也可以让学生将自己两周内的消费记录下来，并在小组中进行分享，对消费类型进行归纳和整合，加强学生对消费类型的理解。

（二）根据实际案例确立议题，培养理性精神

在小学与初中的政治教学中，注重培养学生形成良好的行为习惯以及道德意识，并对法律有初步的了解。在进入高中之后，高中政治所教授学生的是更深层次的内容，高中政治以马克思主义为理论基础，向学生渗透核心价值观以及社会发展观念。利用议题式教学模式能够让学生更好的理解高中政治教学目的，使学生能够逐渐成长为对社会发展有利的社会主义人才。结合实际生活中发生的案例确立议题，能够激发学生的学习和讨论兴趣，并在案例讨论中确定案例的价值以及意义，并对其进行理性的评价。由此可见，实际案例的引入能够让学生更好的认识生活、认识世界，对学生理性精神的形成有重要推动作用。

例如，在人教版高中政治必修1《树立正确的消费观念》的教学过程中，教师可以结合我国为了贯彻可持续发展理念而实行的限塑令来确定议题，让学生自主讨论限塑令的利与弊。通过对实际案例的分析，能够培养学生形成正确的消费观，对学生的道德意识有重要提升作用。

（三）根据社会发展确立议题，提高法治素养

高中政治教学是向高中生渗透法律意识的重要途径，能够培养高中生形成法治意识，对法律有深入了解。高中生涉世未深，对于法律的实际意义没有过多认识，缺少分辨违法行为的能力。然而在时代的发展过程中，依法治国已经成为了我国的重要发展准则，需要每一个人都具备一定的法律意识。因此，高中政治教师应当将培养学生的法治素养作为重要教学目标，完善学生的法治认知，深入了解依法治国的内涵。对法律的进一步了解，能够让学生对社会的发展趋势有所认知，对学生未来进入社会有重要作用。

例如，在人教版高中政治必修1《社会主义市场经济》的教学过程中，教师可以以“社会经济发展”为议题，让学生查找我国经济发展变化的相关知识，并分析应该如何维护市场经济的公平性。近年来，经济市场中出现多种不公平的现象，教师需要让学生通过对市场经济发展历史的分析，来认识到公平交易对经济发展的重要性。

结束语：

在信息时代的影响下，高中生能够自主接受多种信息，由于高中生处于成熟与未成熟之间，常常会因为好奇心而受到不良信息的影响，进而导致学生思想道德水平下降。高中生是未来社会发展的接班人，对我国的未来发展有重要意义，因此提升高中生的综合素质，是高中目前最为重要的教学任务之一。高中政治教学则是转变高中生思想观念的重要方法，能够起到提升学生道德素养的作用。政治教师需要合理的使用议题式教学模式，提高高中政治教学效果，使学生能够从政治课堂中不仅能学到理论知识，还能完善自身的性格发展体系，促进政治核心素养的形成。

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