生物高考试题宏观分析

（一）考纲能力要求

Ⅰ. 考核目标与要求 

根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中生物课程标准（实验）》，将课程标准的必修及部 分选修内容，确定为高考理工类生物学科的考试内容。 

1. 理解能力 

（1）能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构。

（例如：考生不但能够分别说出光合作用和呼吸作用的过程、在细胞中发生的部位，还要知道两者之间的相互关系）

 （2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。

——文字描述对策：

•      发挥教师的语言示范作用

•      注重从教材中汲取语言

•      注意培养学生口头表达能力

•      与参考答案对比找差距

•      题干信息提取结合

•      设问信息与问题的关系

•      揣测命题人的意图

•      找准与教材知识的结合点

•      理清逻辑关系，理出正确的答题思路

•      结合使用题目与教材的专业术语作答

——图文转换：

 （3）能运用所学知识与观点,通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理,做出合理的判断或得出正确的结论。

（例如：用文字表述生物学概念、实验方案，用遗传图解表示杂交实验过程，用系谱图表示遗传关系，画出细胞失水后状态的简图。）

 2. 实验与探究能力 

（1）能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验,包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤,掌握相关的操作技能,并能将这些实验涉及的方法和技能等进行运用。

（注意：将”综合运用“，调整为”运用“， 对“知识内容表所列的生物实验所涉及的方法和技能“的考察，略有降低。）

 （2）具备验证简单生物学事实的能力,能对实验现象和结果进行分析、解释,并能对收集 到的数据进行处理。 

（3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力,包括运用观察、实验与调查、假说演 绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。

（4）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订

3. 获取信息的能力  

（1）能从提供的材料中获取相关的生物学信息,并能运用这些信息,结合所学知识解决相关的生物学问题。  

（2）关注对科学、技术和社会发展有重大影响的、与生命科学相关的突出成就及热点问题。  

4. 综合运用能力 理论联系实际,综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。 

Ⅱ.考试范围与要求 

生物学科的考试范围包括必考部分和选考部分,必考部分在课程标准必修模块的范围内, 选考部分在课程标准选修模块 1（生物技术实践）和选修模块 3（现代生物科技专题）的范围内。 必考部分的试题是考生必做的,选考部分的试题需要考生在规定的选考内容中选择。 

生物学科的考试内容以知识内容表的形式呈现。知识内容要求掌握的程度,在知识内容表中用Ⅰ和Ⅱ标出;实验内容要求掌握的程度则用文字说明。Ⅰ和Ⅱ的含义如下。 

Ⅰ:对所列知识点要知道其含义,能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们。 

Ⅱ:理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别,并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。

必考内容及要求

选考部分

现代生物科技专题

（二）试卷结构

1.　生物满分90分。

　　第I卷 选择题(共6小题，每小题6分，共36分)　　1～6，单选

　　第II卷(非选择题，共54分)本卷包括必考题和选考题两部分。29～32题为必考题，39～40题为选考题。

　　29题，10分             　　  30题，8分

　　31题，9分              　　  32题，12分

38、[生物—选修3：现代生物科技专题](15分)

2. 试题总体评价：总体难度适中

3. 试题总体特点：

① 紧扣教材内容，强化双基考查；          ② 突出主干知识，重视四大能力；

③ 注重知识综合，把握内在联系；          ④ 突出实验考查，注重探究能力；

4. 突出核心概念，重视语言表达。

（三）知识落点

1、 新课标全国卷生物分值分布及比例

必修三比最大为40%；其次为必修一27%；必修二17%；选修一/选修三为二选一，占比16.1%。

2. 新课标全国卷生物考点分布频率

如上表所示，其中：

1代表近5年考查几率为100%，也即年年必考，这些知识点有细胞代谢、遗传的基本规律、动物生命活动调节、种群和群落；

0.8代表近5年考查几率为80%，也即5年中考了4年，这些知识点有细胞的分子组成、细胞的物质输入与输出、生态系统及其稳定性；

0.6代表考查了3次，有微生物的培养与应用，基因工程；

其余为考查了两次和一次的知识点。由此得出高频考点的考查几率，同学们一定要把握高频考点，多做多练，达到牢牢掌握的目的。

3. 近5年各知识点考查分值合计

有的知识点虽然高频，但是多半考的是客观题，所以未必占分很高，看看占分最多的知识点有哪些吧：

动物生命活动的调节，种群和群落，细胞代谢，微生物的培养与应用，遗传的基本规律，基因工程，年均分别14分、10.8分、9.6分、9分、8分、7.8分。

特别提醒：2016年必修3模块的考查在弱化；必修三：共13分，占必修17.3%，全卷14.4%；主要是生态学分值减少，但必修3命题点相对稳定，仍偏重于动物的生命活动调节。

4、2017年高考生物试题的特色

一、关注生态学的观点，体现立德树人的高考立场

　　人类是生态环境发展到一定阶段的产物，环境是人类生存的物质基础。因此人类的生活、生产等活动都与生态环境密切相连。随着时间的推移，生态环境问题愈加受到人们的重视，如“森林遭到严重砍伐、野生动物大量灭绝、盲目捕捞使渔业资源受到破坏、大量使用农药使农作物及人体健康受到损害等等问题”被环境专家定义为严重威胁世界生态环境的十大问题。针对“盲目捕捞使渔业资源受到破坏”这一类问题，全国I卷第5题以草原上散养的某种呈S型增长家畜种群的增长率随种群数量的变化趋势为素材，让考生判断“若要持续尽可能多地收获该种家畜，开始捕获家畜的合适时机是什么”。该题向考生传达了生态学的观点，同时也向考生和社会传达了在对待地球资源的问题上，人类不能只求索取，无原则地索取最终受到损失的还是人类自身，为了全人类的自身利益要树立可持续发展的思想，要具有保护全球环境的使命感和责任感。

二、考查对生命过程进行深度思考的能力，服务于高考的选拔功能

　　生物科学的素养是考生未来走向社会进行个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观。一个不具备生物学素养的公民，不一定能成为一个合格的现代人。对生命现象和规律的探究能力，以及运用生物学知识解决实际问题的能力是高考生物学科所定义的关键能力，是高考生物学科的高一层次要求，也是社会发展对人才的基本要求。

　　2017年高考生物试题在围绕分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境、生物技术与实践、现代生物科技等展开的同时，对生物学科的素养、关键能力、核心价值进行了考查。试题不但从一般层面考查考生对生物学基本知识的理解与综合运用能力，也尝试考查考生对生命过程进行深度、全面思考的能力，这是2017年高考生物试题的一个亮点。

　　面对纷繁复杂的生命过程是否能够做到知其然，而且知其所以然是衡量生物学科素养的一个指标，对此2017年高考生物试题有所创新。如全国I卷第30（1）题，关于“密闭小室中的植物在光下光合速率降低的原因”这一问题，若考生只回答“CO2的浓度降低”是不够的，必须回答出“植物在光下光合作用吸收CO2的量大于呼吸作用释放CO2的量，使密闭小室中CO2浓度降低，光合速率也随之降低”才是比较全面的。全国II卷第30题，以动物在不同温度条件下的行为表现为主题进行设计，试题除考查与实验组动物相关的内容外，还考查了对照实验方面的内容：“本实验中设置对照组的目的是什么？”答案是：“排除41℃以外因素对实验结果的影响，以保证本实验的结果是由41℃引起的。”这一看似简单的答案，对考生来说准确地概括和归纳出来并不容易，只有对对照实验的本质有深刻和全面理解的考生才能答出关键点。

　　2017年高考生物试题和答案的这种设计思路不但很好地体现了高考服务选拔的核心立场，对于学生生物学素养的提升，以及全民素质的提高都是有帮助的。

三、体现学科特色，重视对实验能力的考查，导向教学

　　在实验与探究能力方面，高考生物科除要求考生具有对一些生物学问题进行初步探究的能力（包括提出问题、作出假设、制定和实施计划、得出结论、表达和交流等环节）外，还要求考生具备实验设计、实验结果预测和得出结论的能力。2017年高考生物实验试题是按照相对较高的要求进行设计的，这不但有利于区分考生，同时对于改善中学教学不重视实验，不重视实际操作，存在“背”实验、“记”实验的状况也是非常有利的。如全国II卷第37题围绕“研究影响豆豉发酵效果的因素”这一实验主题进行设计，其中的第37（3）题：“如果在实验后，发现32 h内的发酵效果越来越好，且随发酵时间呈直线上升关系，则无法确定发酵的最佳时间；若要确定最佳发酵时间，还需要做的事情是______。”这是一个有一定难度而且比较新颖的试题，答案对考生的要求也比较高。全国III卷中的第37题以从植物中提取某种物质这一实验主题进行设计，其中的第37（5）题对实验操作过程中的注意事项进行了考查。回答这类实验试题，非常有利于亲手做过实验并对相关内容有所思考的考生。

四、 复习建议及应试技巧

1. 重视教材，规范语言；

2. 结合主干，构建网络；

3. 重视图表、信息题的审题、解决能力的培养；

4. 总结反思，温故知新；

5. 关注生产、生活，关注生物学热点，联系实际。

生物高考试题微观分析

必修一《分子与细胞》

纵观近六年（2012-2017）新课标Ⅰ卷，必修一所占的分值较高且相对稳定，从23%~33%不等，考试形式一般为两或三题选择题，及一题非选择题，期中选择题考查的内容主要是：细胞的分子组成、细胞的结构与功能、细胞代谢等几个专题，而非选择题主要考查细胞的细胞代谢这一专题，其规律性较强，值得我们认真分析并抓住高频考点强化训练。针对必修一的复习，提出以下建议：

1、研读考纲，把握考点，训练真题，强化表达能力

学生需要认真研读考纲，把握每一个考点，明白考什么？怎么考？并对考点做针对训练，强化知识。纵观近五年全国Ⅰ卷对必修一的考查发现：有的题目是对概念、名词、原理的考查；教材中的“冷考点”近几年重复出现；选择题中图、表形式的题相对较少，而非选择题主要以、实验探究等形式进行考查，某些答案的文字量较多，考查学生的获取信息能力，分析推理能力，尤其是对学生的语言表达能力有了更高的要求。这就要求学生做到心中有数，强化训练，特别是近五年的真题，有必要重复多做几遍，第一遍熟悉试卷内容及特点、第二遍强化表达与规范，第三遍需要限时（25-30分钟）训练，然后严格阅卷，严格扣分，寻找自己的答案与标准答案的差距。

2、强化基础，构建知识网络

    首先，需要重视人教版教材的研读，在全国Ⅰ卷的分析中发现，选择题出现的选项会涉及教材中的小字部分或旁栏说明等，而非选择题也可能涉及到课本的原文填空。因此，学生一定要研读教材中的文字和图片，并理解性的记忆下来。其次，在复习的过程中学生要充分利用教材上的图片、图表等理解知识，并学会把握图形的特征，注重增强对图形的识别能力，便于更好的理解知识。再次，学生需要对基础知识进行梳理，构建成知识网络。对于重点、难点、考点，学生可以用不同颜色的笔标记出来。通过构建知识体系，做到对高中生物必修一有一个整体的把握。

3、讲练结合，错题分析，提高能力  

   当学生把握了生物必修一的系列考点后，要进一步通过练习来巩固自己所掌握的知识。在练习的过程中，学生要养成认真审题的良好习惯，注重相似相关的知识，对于主观题要组织好语言，对于做错的题要认真研究，避免下次再此做错。

4、注重实验设计 

   实验探究活动题也是高考考查的重要部分，所以在复习高中生物必修一的过程中，学生要注重实验的设计。首先，学生把课本中的实验掌握好。把实验的原理、步骤理解透彻，并能对实验的结果做出恰当的预测。其次，还应该知道实验的目的、所用的材料用具等都能正确掌握。最后，教师可以对近几年全国Ⅰ卷的实验设计题进行分析，使学生明确解题的步骤、设计的原则，能恰当预测实验的结果，并能够依据已有的条件，设计出科学合理的实验步骤。值得注意的是，教师要对学生的语言进行恰当的指导，使学生的语言拥有逻辑性、严密性等。

必修二《遗传与进化》

近6年必修2 《遗传与进化》模块考点分布与设置

通过对Ⅰ卷考点分布及设置情况的分析，我们完全可以总结出近年来全国新课程卷必修2模块，《遗传与进化》模块内容当中，主要考察了DNA分子结构的主要特点、DNA分子的复制、基因的分离定律和自由组合定律以及伴性遗传的知识内容。复习应对策略及教学建议：

1.仔细研读《考试大纲》和《考试说明》，明确生物学科的知识内容和能力要求，深刻理解概念的知识内容和联系构建完善的知识体系，为理性思维能力的培养奠定基础。

2.深入研究近年高考题，了解高考命题趋势和试题的特点。其中，遗传的基本规律；伴性遗传（含人类遗传病）是必考的考点，以上章节毫无疑问是需要经常训练、重点突破的章节。

3.习题训练要适当、科学，提高学生的解题技巧，合理选择习题进行训练，并通过讲评、反馈等方式，加深对生物学知识的理解，提高分析问题和解决问题的能力。

4.特别加强对实验题研究，近两年的试卷尤其强调实验，突出了生物学科的特点，涉及的实验方法既有生命科学中的经典研究方法，如对照实验、杂交等，又有生命科学研究中的现代技术手段，如构建重组质粒、放射性同位素示踪法，考查形式既有方法的应用，又有实验方案设计评价，还有对实验原理的理解、实验结果的分析。由此可见，试题对实验的考查是全方位的。

5.加强学生的书写与表达能力，从对学生答题的文字量要求来看，近几年的非选择题，学生作答书写量明显增多。

必修三《稳态与环境》

纵观近六年（2012-2017）全国新课标Ⅰ卷，我们发现在四本考试教材即必修一、必修二、必修三以及选修三中必修三所占的分值比重相当大，从21%~47%不等，其中在2015年的考试中比重达到43%，所占分值为39分。可见必修三是高考的热点和重点，在高考中有着举足轻重的作用。

必修三可分为六个专题即，专题一：人体的内环境与稳态、专题二：动物生命活动的调节、专题三：植物的激素调节、专题四：种群和群落、专题五：生态系统及其稳定性、专题六：生态环境的保护。纵观近六年（2012-2017）全国新课标Ⅰ卷，我们发现专题一、专题四为高考的高频考点，前者在近六年高考中年年出现，后者则六年中考了五年只有2016年没考。这两个专题在试卷中都同时以选择题与非选择题的形式出现。其中，专题一均以文字的形式考查命题多与生活实际相联系；专题四则常以图表的形式出现，综合考查了学生读图、读表的能力。专题二为高考的次高频考点，六年中考了四年，考题多以非选择题的形式出现，命题多与生活实际相联系。专题三、专题五为高考的低频考点，六年中均只考了三年，考题几乎以选择题的形式出现，难度适中。其中，专题三常结合图形进行考查，考查了学生从图形中获取信息的能力。专题六在近六年的高考中均没有出现。为此，针对必修三的复习，我们提出以下几点建议：

1.      研究考纲：《生物考试大纲》是高考命题的纲领性文件和依据，应认真研读，明确考试要求，把握命题趋势，进而制定合理的复习备考方案。

2.      研究真题：高考题能够充分代表高考对于学生的发展要求，在考查内容上也有代表性，研究真题对于高考复习策略有着重要的指导意义。

3.      研究学情：研究学情能使我们的备考工作更具有科学性和实效性，找到更科学的高考复习方案。

4.      回归教材，梳理基础知识，重视主干知识：重视教材主干知识的理解和应用，教材中的插图如“突触的亚显微结构示意图”、“血糖的来源和去向”；问题探讨如教材P50“生长素对根、芽、茎的作用”；技能训练如教材P49“评价实验设计和结论”；资料分析如“人体的体温调节和水盐调节”、“艾滋病死因和免疫系统受损的关系”等都隐含了大量的知识与方法，我们应重视。

5. 夯实基础，构建知识网络：必修三的知识点多而杂，在复习时，要注意运用全局观点，整体把握相关知识，建立起知识联系，使知识记忆成网，比如构建人体三大调节：体温调节、水盐调节和血糖调节的知识网络图；理顺神经调节和免疫调节的过程；理清生态系统相关概念之间的关系。通过知识点纵向和横向的联系，形成“点-线-面-网”的体系，便于学生寻求规律，帮助学生理解性的记忆和回顾。

6. 加强图、表、坐标曲线题的复习，提高学生的综合分析能力：必修三注重以图、表、坐标曲线题的形式考查学生的综合分析能力，对学生的综合素质要求较高，为此，在复习时应加强这方面的训练。

7. 提高学生阅读、获取信息的能力：在近几年的高考中，必修三所考查的知识点往往会包含在特定的情境中普遍较为隐藏，题干中的信息多来自于生活实际，具有较为复杂的文字表达，对学生的阅读和获取信息能力提出了更高要求。因此，在复习时应加强学生阅读、获取信息的能力。

8.注重培养学生规范答题的能力：教师在课堂教学中要强调生物学术语，注重使用课本上的语言，提高学生的语言表达能力；讲评练习应强调答案的严谨性。要让学生知道高考试题的评分特点即得分点，引导学生与参考答案找差距，提高学生答题的完整性和规范性，减少失分。

选修三《现代生物科技专题》

（一）全国卷选修三特点：

1、共15分，每空分值不等 ；文字阅读量较大 ，学生作答书写量明显增多，注重书写与表达能力；

2、知识点的考察更为细致； 记忆型知识是重点考查 的内容；与生物必修教材的知识联系较为紧密；

3、不仅考查基因工程、细胞工程、胚胎工程，还会对蛋白质工程和生态工程进行考查，即涉及面比较广泛。

（二）复习应对策略及教学建议：

1、.抓根本：以《考试大纲》和《考试说明》为根本，对知识点进行逐一落实，没有出现的知识点不必要浪费时间，注意考纲变动。明确选修3的知识内容和能力要求，深刻理解概念的知识内容，为理性思维能力的培养奠定基础。请记住：选修3要求识记的内容相对比较多。

2、研究近年全国卷，了解高考命题趋势和试题的特点。对课本出现的主干知识进行准确把握复习。其中，基因工程、细胞工程、胚胎工程是选修的重要考点，需要经常通过训练、重点突破，把握各章节的知识体系。

3、教师要加强学习和备课 ，发挥命题优势，利用大数据将信息与基础结合起来对学生有针对性的训练。习题训练要适当、科学，提解题技巧，合理选择，加深对生物学知识的理解，提高分析和解决问题的能力。

4、尽可能让学生理解选修3介绍的工程技术的过程，促进学生理解记忆并掌握 ，让学生能多接触一些与工程技术有关的信息，拓展视野 。同时要强化学生获取信息的能力： ①在试卷讲评时要求学生找出题目中的 关键信息点，并用笔圈起来。 ②强化两遍快速读题，理解题意解决问题。

5、引导学生构建知识网络： 可以以章节为主题，也可以以某个知识点为主题。 如此能让学生准确理解考题目的，并规范作答。