邵武一中2015-2016学年优秀个人发展规划

姓名

赵纯锋

性别

男

政治面貌

党员

教龄

13

年龄

37

现职称

一级教师

现学历

本科

任教学科

历史

现职务

团委副书记

兴趣爱好

运动休闲

教育特长

 具有强烈的事业心和责任心，热爱教育事业，热爱学生，工作踏实认真，善于学习。在工作中坚持用自己的教育教学实践解读并践行新课程，特别注重根据学生的年龄特点，在各阶段实施不同的教学重点、因人而异、因材施教。

目前教育教学中遇到的最大困惑以及自己的不足

   教育科研能力还有待提高，课堂教学的艺术也有待提高。师德：“学高为师，身正为范”。作为教师，不仅要有丰富的知识，更要有良好的人格和品行，教师是德、才、识、能的综合体，所以我坚持把师德放在首位，因为教师的职业道德特点决定了教师个人的品质、行为举止都会对学生起到耳濡目染的熏陶和感染。 在教育教学工作中，需要不断拓宽专业视野，夯实学科专业基础，不断汲取先进的经验，多听课多交流多参与培训，多学习专业知识，不断发展自己的教育教学业务素质，不断提高自己能力。

序号

项  目

选       项

选择项

1

学历进修目标

1、无    2、大专   3、本科  4、研究生

2

职称评聘目标

1、无      2、评为中学二级     3、评为中学一级 

4、评为中学高级     5、聘为中学高级

3

影响力与示范性目标

1、校优秀教师        2、校骨干教师    

3、校名师            4、市骨干教师   

5、市学科带头人      6、省学科带头人培养对象        

7、省学科带头人      8、省名师、正高、特级教师

4

荣誉称号目标

1、争取获得校级先进荣誉称号  

2、争取获得市级先进荣誉称号

3、争取获得省级先进荣誉称号    

4、争取获得国家级先进荣誉称号

5

论文撰写与发表目标

1、有论文在校级层面交流、获奖或发表

（指校园网、校刊、校优秀论文等专题发表）

2、有论文在市级层面交流、获奖或发表

3、有论文在省级层面交流、获奖或发表（指省级刊物）

4、有论文在国家级交流或核心期刊发表（CN发表）

6

科研课题研究目标

1、申报并立项承担校级科研课题

2、申报并立项市级科研课题

3、申报并立项省级科研课题

4、申报并立项国家级科研课题

7

教学质量目标

所教教学科学年平均质量为

1、合格     2、良好    3、优秀

注：主要根据学校教学质量目标管理指标评定。

8

班主任工作目标

（班主任填写）

1、班级形成自己鲜明的特色与风格  

2、班级成为校先进集体

3、班级成为市先进集体   

4、班级成为省级先进集体

9

师德自律目标

（可多项选择）

1、没有体罚与变相体罚任何学生；

2、尊重每位学生

3、言行得体，为人师表

10

职业精神目标

（可多项选择）

1、由于工作需要，不计较加班加点

2、维护学校声誉，任何场合不发生有损学校名誉的言行

3、爱岗敬业，热爱教育

姓名

赵纯锋

学科

历史

年段

高三

任教班级

11、12

年度教学反思

如何提升学生解答非选择题能力

在高中历史教学中，历史材料解析题是历史学习中的重点和难点，是高考历史主观性试题重要的组成部分。历史材料解析题对学生的能力考查较全面：一方面考查学生对历史材料的理解和认知能力，另一方面又考查学生对历史材料的分析，处理能力。如何有效提高学生阅读、分析史料的能力，既是素质教育的要求，又是适应历史学科高考模式的需要。

一、分清材料类型

1、文字材料：有文言文 现代文 外文翻译，关健把握对文字的理解。

2、数字材料：数字表格 饼状图 拄状图 曲线图，关健把握数据变化

3、图片材料；文物图 漫画 地图，关健把握隐含信息

二、强化课堂训练，提高学生提取、理解、组织与概括材料信息的能力。

（一）注重教学方法的改进、学法指导以及对学生练习的督促和检查工作

在实施过程当中，我实行“三步走”步骤：①先根据材料内容，提问 。②让学生阅读材料，思考问题，答问。 ③教师总结。这样做能比较好地调动起学生的积极性，引导其主动思考，增强教与学的双向互动性，效果较好。

（二）强化方法指导，提高学生提取、理解、组织与概括材料信息的有效性。

历史材料一般有文字材料和图表（包括图像、数字等）材料两种。其中，文字材料是历史材料中的主要类型，这种材料信息量大，对学生能力要求高，学生往往难以全面而准确地把握材料信息，教师应对学生材料解析能力的强化应重点放在对文字材料正文处理能力地训练上。

文字材料的正文一般由多则材料组成，每则材料由一段或几段文字组成，因此，教师可采用“段落材料—单则材料—多则材料”这样一个流程，来强化对学生的训练，训练的重点放在有效信息的提取、理解、组织与概括等方面。

三、加强解题能力的训练，提高学生回答问题的有效性。

学生材料解析题解答的有效性低，除了对信息的提取、理解、组织与概括不全、不准确外，对要求回答的问题把握不准，答题不全不准也是重要原因。关于这方面的训练，一般可采取“学生解答—教师出示答案—教师解答问题—学生反思答案”的方法，来提高学生解答问题的准确性。不管采用什么方法，都要强化学生审题能力、信息运用能力和语言表述能力地训练。

1、 分清问题类型是提高答题有效性的前提。

从历史材料解析题中所设计的问题看，主要有以下这四种情形：

（1） 根据材料回答问题，对于这种情形，学生在解题种需要认真研读材料，根据所设计问题要求从材料中去撷取答案，这种情形问题相对比较容易，学生通过对材料的阅读，理解和处理就可以解决。

（2） 根据或结合所学知识回答问题，要学生根据材料所提供的信息（如时间，历史人物，历史事件等）在课本中进行知识的定位，根据对课本的知识的掌握进行整合。

（3） 根据材料并结合所学知识回答，一方面是通过对材料分析处理找出部分答案，还有部分答案在已经学过的知识里，所以另一方面回顾课本进行概括和总结。

（4） 通过材料或综合上述材料，有哪些启示或认识，这实际上考查学生对材料的理解能力，在充分理解材料主旨的基础上，运用发散性思维科学总结。

2、准确审题是提高答题有效性的关键。

如果说准确阅读材料，是提高答题有效性的基础，那么，精确审题则是关键，准确表述更是保证。不少同学不会审题。特别是在答题时间紧张、材料长、难的情况下，学生往往将材料和题目匆匆一看，在没有准确理解题意的状况下，就草率作答，结果是语意混乱，逻辑不清，下笔千言，离题万里。

那么如何做到审题准确呢？首先，要看清题目有几问，问题分别是什么（即主干语），哪些问题是主要问题等。其次，要抓住问题中的限定性条件（即限定语），如时间限制、空间限制和范围限制等。再次，要审准问题要求回答的角度（即答题项），是从背景、措施、意义等角度回答，还是从政治、经济、文化等角度回答，是从生产力、生产关系的角度回答，还是从经济基础和上层建筑的角度回答，是依据材料回答，还是结合所学知识回答，等等。再其次，要明确问答的要求（即提示语），是概述、论述还是评价。最后，要理清问题之间的内在联系。材料解析题要求回答的问题往往围绕一条主线进行设计，问题之间的内在联系非常密切，特别是最后一问，往往是前面几问的总结与升华，因此，学生必须审清问题之间的内在联系。只要作好以上五个方面的思考，才能真正准确审题。

3、准确表述是提高答题有效性的保证。

答题的有效性最终体现在答案的表述上，现在学生回答问题普遍存在着以下问题，制约着答题的有效性。从问题回答来看，问题漏答、主次不分；从回答内容来看，内容缺失，知识结构不完整，主要原因是没有做到材料与课本的有机结合，没有多角度回答问题；从语言表述来看，语言繁琐、词不达意，逻辑混乱。从答题格式看，没能做到序号化、条理化。因此，教师一定要强化训练，提高学生答案的准确性。首先，要让学生准确审题，按照所给分数多少，判断问题的主次，区别作答。其次，加强知识的迁移训练，培养学生发散思维能力，提高学生思维的广度、深度。再次，强化学生高度概括能力的训练，答案力求简约，语言精练、表达准确，关键字词一定要突出。最后，答题的格式一定规范，逻辑严谨、层次分明，答案做到要点化，序号化、段落化。

总而言之，对于历史材料题的解题来看，基础知识至关重要重要，这是解大好材料题的基础和背景知识，同时，还要加强对解题能力的训练和总结。