高考议论文写作中的理性思维能力提升策略

【摘要】议论文由论点、论据、论证三个要素组成，高考议论文必须论点鲜明、论据充分、论证方法多样。本文主要从课堂教学、写作训练、写作习惯、教学评价、经典文本阅读等角度作为切入点，研究和分析高考议论文写作中的理性思维能力提升策略。

【关键词】高考议论文；写作教学；理性思维能力；策略

    议论文写作作为写作教学中的重要组成，是由论点、论据、论证形成的文本形式，具有鲜明个性特点，它要求语言简洁、观点突出、论据充分、思维严谨，是写作者心中真实观点和主张的呈现。在议论文写作中，培养和提升学生的理性思维能力，可以从实际出发，结合高中阶段学生思维特点，运用当下的教学资源、教学方式，引导学生深入研究和分析生活问题，从生活问题中提升学生的理性思维能力。为此，教师既可以运用课堂教学作为依托，也可以合理设计写作训练，还可以引导学生养成良好的写作习惯，使学生能够看清事物的本质，从而提升学生的理性思维能力。

一、立足课堂教学主阵地，培养学生理性思维能力

作文教学作为语文教学的重要组成，是锻炼学生文字表达能力的重要方式，更是培养学生理性思维的有效途径^[1]。作文教学与诗歌教学、语法教学等语文教学形式存在很大的差异，不仅注重学生思维的点线面之间的连贯，而且更加注重学生思维的三维模式的构建。通过作文题目的导入，能使学生开动脑筋，开展丰富的想象和联想，而思考整个作文的谋篇布局，旁证博引，也是锻炼学生理性思维的有效方式。议论文作为作文教学中的一种体裁，非常注重学生的理性思维的呈现。课堂作为写作教学的主要场地，也是贯彻理性思维的重要阵地。首先，在课堂教学实践中，语文教师应该从实际出发，将培养学生的理性精神作为语文教学实践中的重要目标。理性是与感性相对的，是以现实社会作为基础的，因此必须充分认识现实社会。在新课程改革中，强调语文教学应该注重学生的思想的培养。其次，语文教师应该根据这个指向，积极引导学生关心家事、国事、天下事，使学生能够透过事物的外在表现形式，不断培养自己的洞察、怀疑精神，从而提升学生的理性思维能力。最后，教师可以引导学生将自己的想法与其他同学展开讨论，使学生在课堂教学中能够分享各自个性化的解读，从而培养学生良好的质疑和批判精神。

比如，教师可以在指导学生学习完成人教版高中语文必修二《我有一个梦想》这篇的内容后，组织学生进行思维发散。教师可以问“金的梦想究竟是什么？”“金为什么不先讲自己的梦想是什么，然后再展开论述原因和实现的方式？现在的结构安排有什么优点？”等相关问题，学生可以踊跃发言，基于课文内容进行思维论证。比如黑人长时间处于贫苦与受歧视的状态下，会引发黑人产生伤感和愤怒的情绪状态。而马丁·路德·金告诉了他们前进与改变的方向，使人们能够获得更多的信心，摆脱自身压抑与痛苦的情绪，坚持梦想，将情绪引入高潮。 

在激烈的讨论氛围中，很容易使学生激发理性思考，在潜移默化中培养学生的理性思维，进而提升学生的综合能力和综合素质。

二、科学合理­­地安排写作训练，使学生能够充分将理性思维表达出来

在作文教学实践中，教师应该从实际出发，结合学生特点，为学生营造良好的写作氛围，激发学生的写作激情^[2]。为了保证学生有话可说，教师应该选取学生常见的生活话题作为切入点，引导学生积极主动地思考这个问题。例如，针对学生的高中生早恋的问题，教师就可以为学生设计《高中生早恋的利与弊》的议论文写作题目，使得学生能够根据自身的情况有话可说。这种辩论式的议论题目，又很容易刺激学生的大脑，调动学生的积极性主动性，从而培养学生的理性思维能力。当然，教师也可以根据现实中实际问题，组织学生开展相应的辩论比赛，通过辩论的形式来激发学生的理性思维，然后要求学生将自己的想法通过文字的形式表现出来。再如，教师可以根据当下热议的电视剧《人民的名义》，设计这么一个“人情是否大于公正”话题，让学生有针对性地开展相应的研究和讨论，使学生能够充分展开思考，从而有效地锻炼学生的理性思维。

三、培养学生的良好写作习惯，促进学生从感性上升到理性阶段

写作训练不是局限在课堂教学中，教师可以引导学生在课外进行相应的写作训练，这既能提升学生的文字表达能力，还能提升学生独立地发现问题、思考问题、解决问题的能力，这对学生的理性思维的提升有着重要作用^[3]。教师可以引导学生根据自身的生活状态，对身边人、事、物进行相应的思考和剖析，并写成的自己的生活随笔，这可以有效地提升学生的写作能力。我们日常随笔主要有生活随笔、读书随笔、时评随笔、人物随笔四种形式。生活随笔作为一种独特的存在形式，是写作者根据自身的生活经历，深入思考自我成长的意义，将自我成长的心路历程和所思所想转化成文字形式。读书随笔和时评随笔都是采取透过表面看本质的方式，写出自己的感悟和思考。人物评传是以人作为观察对象，仔细剖析人物的神态、动作、语言，从而写出生动的人物评传。这四种写作方式是现实生活比较常见的方式，有助于提升学生思考能力和写作能力。因而，在写作教学中，教师应该鼓励学生运用自己已学的写作形式，对生活实践加以深入思考，使自己从对事物的感性认识逐渐上升到理性认识。写作教学中，为了学生的写作能力有所提升，还应该注重对学生的写作情况的反馈，教师可以在每个周五或者每个月末，组织学生开展形式多样的随笔展示活动，从而达到以随笔的形式提升学生的理性思维能力的目的。

四、扩大经典文本阅读量，提升学生理性思维能力

为了帮助学生能够更好地提升理性思维，高中作文教学中还应该鼓励学生多阅读经典文本，多思考学习经典文本中的理性思维，从经典文本中汲取精华，最终提升自己的理性思维能力。例如，在人教版的课程中，贾谊的《过秦论》、，鲁迅的《拿来主义》、韩愈的《师说》苏询的《六国论》都是很经典的文本，说理逻辑填密，论证手法精妙，闪耀着古人的理性之光。在写作教学实践中，教师可以引导学生对这些文章进行深入剖析，以这些文章作为依托，有意识地向学生渗透理性思维，让学生充分感受理性思维的魅力，从而锻炼学生的理性思维，使学生全面发展。

总之，在议论文教学实践中，要提升学生的理性思维，就应该根据学生的实际情况，充分利用教学的时间和空间，引导学生自主探究相关的生活问题，鼓励学生透过生活表面来看本质，引导学生由感性认识逐渐上升到理性认识。其实写作本身就是一个思维呈现的过程，是着重于写人、事、物的外在形式，还是写人事物的实质内容，这都能反应作品的深度和广度。要表现作品的深度和广度，注重学生的理性思维的培养显得至关重要。在写作教学过程中，教师可以运用写作训练、写作习惯养成、经典文本解读等形式，使学生在潜移默化中培养和提升自己的理性思维，从而达到相应的写作要求和写作目标。

【参考文献】

[1]马玲.谈思维模式差异对高职学生英文写作能力提升的影响及应对策略[J].辽宁师专学报(社会科学版),2013,03（25）:100-101+109.

[2]邸静.利用课文对高中生进行写作思维训练的策略研究[D].河北师范大学,2013.

[3]余婷.初高中学生写作思维能力培养衔接现状及策略研究[D].广州大学,2013.