学习的途径、方法、习惯对学力发展的研究

课题名称

学习的途径、方法、习惯对学力发展的研究

课题级别

国家级

课题负责人

张光华

课题参与人员

肖前麟，伍时勇  吴玉平 刘雄鹰 黄芳等

课题简介（申报、立项时间；目的、意义；内容、方法、步骤等）

我校申报、立项时间是2011年9月。其目的、意义；内容、方法、步骤等如下：

1．研究目标：

在现代教育理论指导下，利用校本课程研究，构建提高学生学力水平的教学模式，着力提高学生学习策略能力和创新能力，促进学生和谐健康发展。

2．研究内容： 

⑴构建提高学生学力水平的教学模式的设计与操作程序。

⑵构建学生学习习惯的途径。

⑶尊重学生个体差异，引导他们选择适合学习策略。

3．研究的思路

在教育关注的是人的成长与发展理论、学校教育教学改革和发展方面细致的举措建构主义理论等的指导下，将新学力教育理念融入课程中，积极探讨新学力理念教育的方式、方法和策略。构建学习途径与方法、习惯对学力发展与研究的校本培训模式，注重校本课程中新学力理念教育课的开发，通过开设新学力理念教育课，落实有关教育内容；学科课程中新学力理念教育的渗透，一方面渗透新学力理念教育，另一方面通过教学方式方法的的革新，以培养学生的创新能力和实践能力, 强调通过学生的亲身实践活动获取直接经验, 提高综合运用所学知识解决问题的能力。

4．研究的方法

本课题在研究过程中采用了多种研究方法，其中主要有文献研究法、比较研究法、调查研究法、个案分析法等。

1、文献研究法：本研究在大量的文献收集基础上，对前人的研究成果进行总结与评价，并在此基础上进行创新，建立培养学生的各种能力实验体系。

2、教学实验法：选择不同类型的年级和班级，进行对比实验，定量分析，研究实施构建“学力观”的校本培训模式的最佳方法。

3、调查研究法：通过对学校教育教学的现状分析、总结，同时借鉴国际上先进的研究模式，设计出适合我校发展的研究方式。组织公开教学研究，邀请各方面专家对研究课进行评议，论证实验的研究方向和有效度。

4、个案分析法：本研究将对具体的案例进行研究，用具体的事例诠释。

5．课题实施步骤设计

1．实验研究准备阶段（2011年9月～2011年11月）

（1）按照实验研究的内容，成立课题组。

（2）分解课题，制订课题实施指南，各教研组根据指南组织学科教师选定子课题，并提出可操作性的实验研究方案。

（3）撰写开题报告，召开开题研讨会，研讨实验研究方案。

（4）建立子课题研究组织，申报、开题与实施研究方案。

2．第一阶段实施阶段（2011年11月～2013年9月）

（1）各级子课题组根据总课题组制定的实施研究方案，展开课堂教学研究。

（2）各级课题组定期进行研讨，交流和总结实验研究情况。

（3）总课题组组织所有子课题研究组对研究情况进行分析交流。

（4）课堂教学研究课研讨会。

（5）展示发表阶段研究成果。

（6）根据第一阶段实验研究的汇总的情况，调整实验研究方案。

3．第二阶段实验研究（2013年9月～2015年9月）

（1）各级课题组根据阶段检查调整实验研究方案，展开第二阶段的课题研究。

（2）子课题组定期研讨，交流和总结实验研究情况。

（3）课堂教学研究课题研讨会。

（4）各子课题研究组提交第二阶段的实验研究情况小结。

    4．成果整理期与形成期（2015年9月～2015年12月）

（1） 本阶段中心任务是总结课题研究成果、撰写研究报告、论文、完成专著。

（2）召开课题验收鉴定会，汇报课题研究成果。

（3）根据情况对部分研究课题进行推广。

已获得课题

研究成果

邵武一中2013年7月荣获“全国教科研先进单位”称号

伍时勇、万琳燕、黄芳2012年获“全国优秀科研个人”

刘雄鹰、肖前麟2013年获“全国优秀科研个人”

肖前麟、伍时勇、沈敏、李海芳等论文分别获一、二等奖